15真理诞生于一百个问号之后 教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx
15真理诞生于一百个问号之后教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册语文统编版中的一篇课文，讲述了科学家通过不断的提问和探索，最终发现真理的故事。本节课旨在引导学生学习科学探索的精神，培养学生独立思考和提问的能力，提高学生的语文素养。
核心素养目标
培养学生具有独立思考、质疑探究的能力，提高学生的问题意识；增强学生的科学探索精神，激发学生探索未知的兴趣；提升学生的语文素养，包括阅读理解、表达交流、审美鉴赏等方面。
学情分析
六年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们的思维往往还比较片面，容易受到表面现象的迷惑。在语文学习方面，学生已经具备一定的阅读理解能力，能够对课文内容进行初步的感知和解读。但在深入思考和质疑探究方面，学生的能力还有待提高。此外，部分学生在课堂上参与度不高，缺乏主动提问和交流的习惯。这些特点对《真理诞生于一百个问号之后》这一课程的学习产生以下影响：
1.学生对科学探索精神的理解可能停留在表面，需要教师引导他们深入思考；
2.学生的问题意识需要被激发，教师应通过创设情境，鼓励学生主动提问；
3.学生在课堂上需要培养良好的行为习惯，包括积极参与、认真倾听、勇于表达等；
4.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，以满足他们的学习需求。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有六年级下册语文统编版教材，包括《真理诞生于一百个问号之后》课文。
2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、视频，以及科学家发现真理的实例资料。
3.实验器材：无实验内容。
4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或投影仪展示多媒体资源，营造互动式学习环境。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
1.教师出示谜语：“日复一日，月复一月，问号连着问号，真理在问号后。”请学生猜一猜是什么字。
2.学生猜测并分享答案，教师揭示谜底“问”，引出课题《真理诞生于一百个问号之后》。
3.教师简要介绍本文作者陈景润，激发学生对科学家探索精神的好奇心。
二、新课讲授（用时15分钟）
1.阅读课文，感知内容
-学生自由朗读课文，感受科学家们对真理的追求过程。
-教师指名学生朗读，注意朗读的节奏和语调，引导学生注意生字词。
2.分析课文，探究真理
-教师提问：科学家们是如何发现真理的？
-学生回答，教师引导学生分析科学家们发现真理的方法：质疑、探索、观察、实验等。
-教师举例说明科学家们发现真理的案例，如爱迪生、牛顿等。
3.体会作者情感，感悟精神
-教师提问：文章表达了作者怎样的情感？
-学生回答，教师引导学生体会作者对科学家们追求真理精神的敬佩之情。
三、实践活动（用时15分钟）
1.创设情境，提问质疑
-教师创设情境：假设你是科学家，发现了一个有趣的现象，请提出你的疑问。
-学生分组讨论，提出自己的疑问，教师巡视指导。
2.分组讨论，分享观点
-学生分组讨论，针对自己提出的疑问，分享自己的观点和想法。
-教师邀请小组代表分享讨论成果，其他学生补充和评价。
3.模拟实验，验证真理
-教师讲解实验方法，学生分组进行模拟实验，验证自己的观点。
-教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.分析科学家发现真理的方法
-学生举例说明科学家们是如何通过质疑、探索、观察、实验等方法发现真理的。
2.体会科学家们追求真理的精神
-学生分享自己对科学家们追求真理精神的感悟，如勤奋、坚持不懈、勇于创新等。
3.讨论如何在日常生活中培养质疑精神
-学生讨论如何在日常生活中培养质疑精神，如多观察、多思考、多提问等。
五、总结回顾（用时5分钟）
1.教师总结本节课的主要内容，强调科学家们追求真理的精神。
2.学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。
3.教师布置课后作业：阅读《真理诞生于一百个问号之后》课文，思考自己在日常生活中如何培养质疑精神。
教学重难点：
1.教学重点：培养学生独立思考、质疑探究的能力，激发学生探索未知的兴趣。
2.教学难点：引导学生深入思考科学家们发现真理的方法，体会作者对科学家们追求真理精神的敬佩之情。
本节课用时45分钟。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《十万个为什么》：这是一本经典的科普读物，包含了大量的科学知识和趣味问答，适合学生课后阅读，拓宽知识面。
-《科学家故事汇》：通过科学家们的真实故事，展现他们如何通过质疑和探索发现真理，激发学生的科学兴趣。
-《发明家的故事》：介绍一些伟大发明家的生平和发明历程，让学生了