15《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx
15《真理诞生于一百个问号之后》说课稿2023-2024学年统编版语文六年级下册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：《真理诞生于一百个问号之后》
2.教学年级和班级：六年级下册
3.授课时间：2023-2024学年第二学期
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《真理诞生于一百个问号之后》，学生能够提高阅读理解能力，学会质疑和探究，培养独立思考的习惯，增强对科学探索精神的认同，同时提升对文学作品的审美鉴赏能力，理解科学真理的价值和文化的传承意义。
教学难点与重点
1.教学重点：
-理解文章主旨：本节课的核心内容是让学生理解文章《真理诞生于一百个问号之后》的主旨，即通过科学家们不断质疑和探究的过程，揭示科学真理的产生过程。
-学习质疑精神：引导学生学习科学家们在面对未知时，敢于质疑、勇于探索的精神，培养学生在生活中发现问题、解决问题的能力。
2.教学难点：
-提升阅读理解能力：文章中涉及到的科学知识对学生来说可能较为陌生，难点在于帮助学生理解并消化这些知识，提高阅读理解能力。
-深入理解文章结构：文章采用了总分总的结构，难点在于引导学生分析文章结构，理解作者如何通过具体事例论证观点。
-培养独立思考习惯：文章强调质疑精神，难点在于帮助学生将这种精神内化为自己的思考方式，形成独立思考的习惯。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文章的主旨和科学知识。
2.讨论法：组织学生围绕文章中的质疑精神和科学探索进行小组讨论，提高学生的参与度和思辨能力。
3.案例分析法：选取文章中的具体事例，引导学生分析科学家如何通过质疑发现问题，从而理解科学研究的流程。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示文章内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。
2.互动软件：使用教育软件进行互动练习，巩固学生对文章主旨和科学知识的理解。
3.实物教具：对于文章中提到的科学现象，使用模型或图片进行展示，帮助学生直观理解。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段科学家进行实验的视频片段，引导学生思考科学家在探索未知时的精神状态。
2.提出问题：科学家在探索过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？
3.引入课题：《真理诞生于一百个问号之后》
二、讲授新课（15分钟）
1.阅读文章：学生自主阅读课文，初步了解文章内容。
2.分析文章结构：讲解文章总分总的结构，引导学生理解作者如何通过具体事例论证观点。
3.理解文章主旨：讲解文章主旨，强调质疑精神和科学探索的重要性。
4.学习质疑精神：分析文章中科学家如何通过质疑发现问题，引导学生将这种精神内化为自己的思考方式。
三、巩固练习（10分钟）
1.课堂讨论：组织学生围绕文章中的质疑精神和科学探索进行小组讨论，分享自己的观点。
2.练习题：布置与文章内容相关的练习题，巩固学生对文章主旨和科学知识的理解。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：文章中提到的科学家有哪些？他们分别解决了哪些问题？
2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并总结。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：科学家在探索未知时，你认为最重要的品质是什么？
2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并总结。
3.教师引导学生思考：在日常生活中，我们如何培养质疑精神？
六、核心素养拓展（5分钟）
1.引导学生思考：质疑精神在科学研究和日常生活中有哪些应用？
2.学生分享：请学生分享自己的看法，教师点评并总结。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.总结：回顾本节课的学习内容，强调质疑精神和科学探索的重要性。
2.作业布置：请学生课后阅读一篇关于科学家探索未知的故事，并尝试运用质疑精神分析故事中的问题。
教学过程设计说明：
1.整个教学过程紧扣实际学情，以学生为主体，教师为主导，注重师生互动。
2.教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的核心素养。
3.教学过程中，教师采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，提高教学效果和效率。
4.教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能有所收获。
5.整个教学过程用时不超过45分钟，符合实际教学要求。
拓展与延伸
1.《十万个为什么》：这本书以提问的方式引导读者探索科学知识，可以帮助学生了解更多的科学现象和原理，激发他们对科学的兴趣。
2.《发明的故事》：通过介绍历史上的发明家及其发明的故事，学生可以学习到科学家们的