高中地理 第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环教学实录 新人教版必修1.docx
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学实录新人教版必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学过的气象、气候等知识紧密相连，通过复习和拓展，帮助学生理解水循环的原理、过程和意义，进一步深化对地球水资源分布和利用的认识。教材章节：新人教版必修1第三章第一节。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维。通过学习水循环的原理和过程，学生能够理解水资源的自然循环和人类活动的影响，增强对水资源保护和可持续发展的认识。同时，通过分析水循环的各个环节，学生能够提升地理信息的获取、分析和应用能力，培养跨学科的思维和解决实际问题的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在此前学习过的地理课程中，已经接触过基本的气象知识、地球上的大气圈和水圈等概念。他们可能对水资源的分布和利用有一定的了解，但对于水循环的复杂性和各个环节的具体过程可能缺乏深入的理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对自然现象和环境保护普遍感兴趣，但学习地理时可能因学科特点而表现出不同的学习风格。部分学生可能更倾向于通过直观的地图和图像来理解地理概念，而另一些学生则可能更喜欢通过数据和案例来分析问题。学生们的学习能力参差不齐，对地理知识的掌握程度不一。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习水循环时可能遇到的困难包括理解水循环各环节之间的联系、计算水量平衡、以及将理论知识与实际应用相结合。此外，学生可能对抽象的地理概念感到难以把握，尤其是在理解水循环中能量转换和物质迁移的复杂性时。这些困难可能源于学生对地理思维方式的适应问题，以及对地理学科逻辑性的理解不足。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解水循环的基本原理和环节，帮助学生建立整体认知框架。
2.讨论法：组织学生就水循环的某个环节进行讨论，激发学生的思维和参与度，促进知识的内化。
3.实验法：利用模拟水循环的实验，让学生直观感受水循环的过程，增强实践操作能力。
教学手段：
1.多媒体课件：展示水循环的动画、地图等，丰富教学内容，提高教学直观性。
2.教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生模拟水循环过程，提高学生分析和解决问题的能力。
3.案例分析：通过分析实际案例，引导学生将理论知识应用于实际情境，加深对水循环的理解。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习水循环的基本概念和主要环节。
-设计预习问题：围绕水循环课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“水循环中的能量转换有哪些形式？”、“水循环对地球生态系统有何影响？”等，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水循环的基本概念和主要环节。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事“一滴水的旅行”，引出水循环课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解水循环的各个环节，如蒸发、降水、径流等，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的水循环特点，如沙漠地区的蒸发和降水特点。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么有的地区水资源丰富，而有的地区却干旱？”进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观察。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置关于水循环的案例分析作业，如分析一个地区的水资源管理问题。
-提供拓展资源：提供与水循环相关的书籍、网站、视频等资源，如介绍水资源保护的纪录片。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成案例分析作业，巩固课堂所学。
-拓展学习：利用拓展资源，深入了解水循环的相关知识。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
六、学生学习效果
学生