2024四年级数学上册8数学广角__优化第2课时烙饼问题说课稿新人教版.doc
Page1
烙饼问题
一、教学内容
“烙饼问题”是人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学》四年级上册P105“数学广角”中的内容。主要通过探讨烙饼时如何合理支配操作最节约时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务劳动，但里面蕴涵的数学问题和数学思想却是深刻的，教材的编排目的是通过日常生活中烙饼的简洁事例，让学生尝试从解决问题的多种方案中找寻最优方案，从而向学生渗透优化的思想，让学生体会统筹思想在日常生活中的作用，使学生感受到数学的魅力。
二、学情分析
因为四年级的学生已经有了肯定的解决问题的实力和基础，可以说，在日常的学习生活中，学生能很简洁找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解“优化”的思想，形成从多种方案中找寻最优方案的意识，提高学生的解决问题的实力。本节内容，“烙饼问题”学生是生疏的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了困难。如何突破难点，让学生真正驾驭，初步感受优化的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思索，我制定了以下教学目标：
三、教学目标
1、使学生通过烙饼这一事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。并相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。
2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。
这部分学问对学生来说，比较抽象，难以理解的。特殊是“烙饼的数量与时间之间的规律”的探究是本课的难点。指导探究“三张饼”的最优化方案是本课的重点。
四、学具、教具打算
学具为每组学生三个饼，为攻破三个饼烙法供应实践操作材料。变抽象为直观。在教具的支配上，我同样支配了“三张饼”作演示用，并以直观的多媒体课件相辅，进一步增加直观性，提高教学效率。
五、教学策略
新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本着以学定教、教服务与学的教学思想。在教学活动中，主要运用自主探究合作的学习方式进行教学，在突破本课重点时通过情境创设，激发学生学习爱好，变“要我学”为“我要学”，在探究最佳方案时充分发挥学生的主动性，让学生小组合作自己动手操作，在操作的过程中发觉问题、解决问题，体会解决问题时优化思想的应用。体现“做中学”的理念。在教学活动中，体现由引——帮——放的教学策略，符合学生的认知规律。在教学过程中，实行手脑并用的教学，通过学生亲自动手操作，让学生视察、探究、思维与语言表达结合在一起，使学生对烙饼问题有一个形象的感知，并利用实物将学问直观动态地展示出来，同时作用于学生的感官，调动学生的学习主动性，给学生充分的时间和机会让他们主动参加获得学问的过程，培育学生自主学习意识与创新意识。
本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想我设计了六个板块的内容：
第一个板块是“脑筋急转弯”，激发学习爱好。目的有两个：一是拉近与学生的距离，二是为本节课做铺垫。
其次板块是自主探究，优化策略。
这一部分内容通过“操作感悟——抽象内化——巩固应用”三个片段，使学生在老师的点拨引导下，沿以下四个步骤：“一张和两张饼的烙法（基础）→三张饼的最佳烙法（难点）→双数饼、单数饼的烙法（提升）→最佳方案、双数饼：两张两张烙；单数饼：两张两张烙+最终3张饼交叉烙（优化）进行探究。
1、探究烙3张饼的最少时间是本节课的重点也是难点，优化的数学思想只能是“渗透”而不能“明透”，也就是说只能让学生在潜移默化的过程中理解，而不能仅仅靠传授。因此，本课中蓄势为探究最佳方法打基础的方法，自认为运用得恰到好处。例如，围绕“烙2张饼最少要花6分，为什么烙1张饼与2张饼所用的时间一样多呢？你们是怎么想的？”这个问题，让学生体会烙2张饼是用足了空间，而烙1张饼奢侈了空间和时间，为探究烙3张饼埋下了伏笔。??????
2、学生的自主探究是须要动机的，假如总是在老师的吩咐之下被动探究，那么效果是不会好的。要让学生主动探究，产生探究的源动力，关键就是要把握认知冲突，引导学生主动地投入到探究的全过程中。本课中，探究烙3张饼的最少时间，就是运用了“初步尝试暴露问题，再引导重新操作”的策略，学生的探究主动有效。例如，在探究最佳方案时请学生回忆一下，“1个饼和2个饼都要用6分的缘由是什么？”的问题，学生主动思索，合作操作，谜底最终被渐渐揭开原来只要不让锅奢侈空间，就可以做到时间最少。
3、培育学生的应用意识和渗透数学优化思想，不是靠几道题目的讲解和练习就能完成的，而是须要随时随地引导学生自觉运用，在运用中逐步培育和提高应用意识。本节课一个明显的特点就是，不只是以探究到的详细某次烙饼的最佳时间为终极目标，而是重点引导学生在后继的学习过程中驾驭方法，自觉