2024_2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯6陶庵梦忆序教案3新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.doc
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陶庵梦忆序
一、教材内容分析
本文处于人教版选修教材《中国古代诗歌散文观赏》第五单元，单元目标要求引导学生体会散文“散而不乱，气脉中贯”的特点，本文作为举荐作品入选。张岱的《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》等有不少佳作，被誉为晚明小品文之冠。此篇《陶庵梦忆序》是他为《陶庵梦忆》作的序言，文中描写了自己在国破家亡后的生活状况和精神面貌。他把今日的困苦饥饿归于往日奢华的果报，把五十年来的盛衰荣辱看成是大梦一场，文中用了许多与梦境相关的典故和对比手法（文中的许多字词并不具有典型性），使得此文显出一丝哀愁和朦胧的诗意。但细细读来，说“人生如梦”“创作是梦”的作者并不是一个消沉的人，相反，我从字里行间读出了他的良知与坚守。
二、学情分析
学生总体的语文素养不高，从小阅读得不多，所以对文中的典故和个别字词不是很了解，须要充分预习或讲解；对作者了解甚少，但会记得初中学过《湖心亭看雪》；其次，经过两年的学习，学生已经具备肯定的文言文自学实力，通过自学勾画疑难点再进行小组合作能解决基本的翻译问题；更多的是机械地把经典当做解剖对象作外在的分析，无法“亲近古人”，不能联系实际或自身拉近与经典的距离。
三、教学目标
学问技能：识记并理解重要文言字词和文学文化常识。
分析“梦”内涵与表达并鉴赏评价人物形象。
过程与方法：反复朗读，整体感知文章内容，找出疑难点；
小组合作学习，细点揣摩，师生合作，解决疑难问题。
情感看法与价值观：感悟作者情致，引导学生面对逆境时摆正主动的心态。
四、教学重点和难点
教学重点：分析“梦”内涵并鉴赏评价人物形象。
教学难点：感悟作者情致，引导学生面对逆境时摆正主动的心态。
五、教学环境及资源打算
学生：全班统一预习，朗读，正字音字形，勾画出疑难字句；
老师分类整理疑难问题，并自制的多媒体课件
上课环境为多媒体大屏幕录播课教室。
六、教学过程
教学过程
学习内容
资源打算及师生互动
设计意图
一、导入
“人的一生太过短暂，所以肯定要和好玩的人在一起”，假如生活在晚明，我肯定要和张岱交为知己。如今，我们相距千年，虽不能至，心憧憬之。我对他的爱恋源于这两句话“人无癖，不行与交，以其无深情也；人无疵，不行与交，以其无真气也”和《湖心亭看雪》。它们都出自《陶庵梦忆》，与《西湖梦寻》《琅嬛文集》一样，这是张岱的代表作，那他会为《陶庵梦忆》写下什么样的序言呢？我爱他敬他，也希望带同学们了解他，让我们走进《陶庵梦忆序》。
老师讲解并展示课件图片
1、“人无癖，不行与交，以其无深情也；人无疵，不行与交，以其无真气也”
2、《湖心亭看雪》。
讲解并描述老师自己对作者的宠爱，结合学生对已有学问的体会，激发学生学习爱好。
反复朗读，整体感知。
疑难问题大集结
1、重难点字句理解：
第一段：
“故旧”“不敢与接”“瓶粟屡罄”“首阳二老，直头饿死，不食周粟，还是后人妆点语也”
其次段：
“王谢”“今日罹此果报”“以绳报枢，以瓮报牖”
第三段：
“今当黍熟黄粱，车旅蚁穴，当作如何消受”
“偶拈一则，如游旧径，如见古人，城郭人民，翻用自喜”
第四段：
“寒士”、“鹿鸣宴”“恍然犹意非真”
第五段：
“大梦将寤，犹事雕虫”“名心”“名根”
2.内容总结：1）、描写了国破家亡后的生活状况与精神面貌，通过往日奢华与今日困苦生活的对比，将人生看作一场大梦。2）、痴迷于文字创作
1.老师分类将学生在预习中总结的疑难问题呈现在大屏上；
2.在预习的基础上再阅读课本，小组合作探讨解疑；
假如小组间还不能解决，当堂小组间相互帮助；
对于全班最终都不能解决的问题，仔细听老师分析和讲授
大屏呈现小组总结出的疑难点，可以让学生明确自己在理解上的问题，即哪些是我明白的其他同学不明白，又有哪些是我不明白而别人已经弄懂了的；
通过个人预习和小组相互解疑，熬炼学生自己解决问题的实力；
课上老师的教授，帮助学生驾驭并积累重要的基础学问，分析并理解文章内容。
三、紧扣文题，进行探究探讨
提出问题：
题目叫《陶庵梦忆》，即陶庵的梦忆，那么陶庵将什么看作了梦，是如何表达出来的？
2.说“人生如梦”“创作也是梦”，把一切看作梦的张岱是不是一个消极的人？请你结合文本、已有的积累来谈一谈。
以文本为依据，细点揣摩，同学们进行热情地探讨，和老师进行探讨。
第一个问题相对简单，在此基础上老师顺势带出其次问，将对内容与人物的理解引向深化。（注：限定探讨时间，提示学生要有文本意识同时也要留意联系）
各抒己见，可能出现完全相反的看法，要提示学生做到有理有据。最终讲出老师的观点
大家经过探讨，得到统一的结论：作者将人生看作了大梦，也把自己对文字的痴迷即创作看成了梦呓。可以说，一切都在梦中。文本依据第三段“想余生平，五十年来，繁华糜丽，终成一梦”第五段“如今大梦将寤，犹事雕虫，则又是