2024年高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第28课 推荐作品 狱中杂记 陶庵梦忆序教学实录 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx
2024年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第28课推荐作品狱中杂记陶庵梦忆序教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
主备人
备课成员
设计思路
本课以“散而不乱，气脉中贯”为主题，围绕《狱中杂记》和《陶庵梦忆序》两篇作品，引导学生深入理解古代散文的艺术特色和思想内涵。通过分析作者笔下的狱中生活与梦境，使学生感受作者对人生的独特感悟，培养学生的审美情趣和思辨能力。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和文化理解。学生通过阅读《狱中杂记》和《陶庵梦忆序》，提升对古代散文的审美鉴赏能力，理解作者的人生哲学和审美情趣；同时，通过分析作品中的文化元素，增强对传统文化的认同感和传承意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本课前，已具备一定的古代文学基础知识，对文言文的阅读和解读有一定的基础，能够识别常见的文言文句式和词汇。同时，学生对古代文学史有一定的了解，对古代作家的生平和作品风格有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对古代散文有较高的兴趣，尤其对其中蕴含的人生哲理和艺术魅力感到好奇。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习来提升自己的文学素养。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和思考来深入理解文本，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和实践活动来把握作品。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在阅读《狱中杂记》和《陶庵梦忆序》时，学生可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂、文化背景知识不足等问题。此外，对作者情感的把握和作品艺术特色的鉴赏也是学生可能面临的挑战。针对这些问题，教师需引导学生逐步克服，通过提供必要的背景资料和解读方法，帮助学生更好地理解和欣赏作品。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入分析文本。
2.通过角色扮演，让学生体验作者的情感和心境，增强代入感。
3.利用多媒体展示狱中生活场景和陶庵梦忆的图像资料，帮助学生直观理解。
4.设计小组讨论活动，让学生就作品中的文化元素和人生哲理进行交流分享。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：以“什么是真正的自由？”为问题，引导学生思考，进而引出《狱中杂记》的主题。
2.回顾旧知：简要回顾古代散文的特点，如文白夹杂、意境深远等，为学习新作品做铺垫。
二、新课呈现（约20分钟）
1.讲解新知：
a.介绍作者袁中郎的生平和作品风格。
b.分析《狱中杂记》的写作背景和主要内容。
c.阐述《狱中杂记》的艺术特色，如对比手法、讽刺意味等。
2.举例说明：
a.以《狱中杂记》中的具体片段为例，讲解其表达技巧和情感内涵。
b.通过对比《狱中杂记》与其他古代散文作品，让学生体会其独特之处。
3.互动探究：
a.组织学生讨论《狱中杂记》中的狱中生活描写，分析作者对自由的追求。
b.引导学生思考作品中的人物形象，探讨其性格特点和命运。
三、巩固练习（约15分钟）
1.学生活动：
a.让学生根据所学内容，总结《狱中杂记》的主题和艺术特色。
b.鼓励学生尝试用现代文翻译《狱中杂记》中的经典段落。
2.教师指导：
a.对学生的总结和翻译进行点评，指出其中的亮点和不足。
b.针对学生的疑问，进行详细解答和补充说明。
四、拓展延伸（约10分钟）
1.引导学生思考：在现实生活中，如何实现真正的自由？
2.鼓励学生结合自身经历，分享对自由的感悟。
五、总结与反思（约5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调《狱中杂记》的艺术价值和人生哲理。
2.引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进建议。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-陶庵梦忆：介绍《陶庵梦忆》的成书背景、主要内容以及作者袁中郎的生平事迹，以便学生更好地理解《狱中杂记》的创作背景。
-明清之际散文研究：提供相关学术研究文章和评论，让学生了解《狱中杂记》在明清之际散文史上的地位和影响。
-中国古代监狱制度：介绍中国古代监狱的历史演变、狱政管理制度，以及狱中生活的一般状况，帮助学生理解《狱中杂记》所描绘的狱中生活。
-袁中郎作品选集：推荐《袁中郎全集》等选集，供学生进一步阅读和深入研究袁中郎的文学作品。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《袁中郎全集》中的其他散文作品，如《与陈伯之书》、《祭十二郎文》等，对比分析其文风和主题。
-引导学生查阅明清时期的狱中记录和狱中诗词，对比阅读《狱中杂记》中的描写，探究古代狱中生活的真实面貌。
-组织学生开展小组讨论，围绕《狱中杂记》的主题和人物形象进行角色扮演，提高学生对作品的情感体