2024_2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯2伶官传序教案2新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.doc

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伶官传序

教学目标

学问技能：

1.积累“原”“本”““迹””“莫”“举”的文言实词虚词和被动句等特别句式。

2.了解作者欧阳修在文学史上的地位及其写作本文的目的。

过程方法：

1.使学生在已有文言学问基础上，通过自主与合作、探讨与沟通等学习方式方法，完成对重要语言点的识记和积累。

2.提要钩玄，通过朗读、讲授、探讨、点播、观看视频资料等方式方法，引导学生探求、理解文本中作者的观点和主见。

情感看法价值观：

以史为鉴，从李存勖创业立国到身死国灭的盛衰旧事中，体会“满招损，谦受得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸害常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理；同时体会作者欧阳修的史学观和忧国爱国情怀。

重点

积累常见文言文实虚词及重要特别句式。

难点

理解作者“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”的史学观点，及文本以史鉴今、对比论证的手法。

教学过程

教学内容与情景设计

设计意图

1．导入：微视频《慈禧是戏迷》

引起留意，激发爱好，导入文本

2．作者简介：文学地位、主见及史学观

了解作者及其史学观

3．明确学习目标：四点

4．解题：“伶官”“序”

5．介绍时代背景，明确“借古讽今”“以史鉴今”的文法。

明确手法和作者写作意图

6．提要钩玄，解读文本。

（1）“原庄宗之所以得天下”

A．筛选信息，明确内容。

熬炼学生筛选信息实力

B．小组探讨、沟通，明确重要语言点：“原”“请”“组”“少牢”及活用、特别句式等。

合作探究，表达沟通

C．朗读课文，体会文气

D．结合微视频《得偿父命》，体会庄宗得天下之“盛”。

增加直观性，拓展文章内容

梳理庄宗当政“时辰表”创业15年，守业3年。

过渡：由分析得天下进入分析失天下，进而理解运用对比论证法突出主旨

（2）“与其所以失天下”

A．筛选信息，明确内容。（联系“相关连接”）

熬炼学生筛选信息实力

B．小组探讨、沟通，明确重要语言点：“逸豫”“衰”“用事”等

合作探究，表达沟通

C．朗读课文，体会文意。

D．探讨、沟通：“伶人用事”的危害联系“相关连接”，并结合微视频《身死灭国》，体会庄宗失天下之“衰”。

增加直观性，拓展文章内容

（3）“抑本其成败之迹”

A．理解作者的相识：“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”“皆自于人欤”的道理，呼应篇首主旨：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”，阐明作者的史学观点。

熬炼学生筛选信息实力

B．展示“因沉溺于个人爱好而亡国的君主”典型案例，阐释“谨嗜好”对于君王的意义，以及对于个人发展的意义。

拓展文章内容，引发学生思索

7．小结：

突出重点难点

（1）文本主旨与论证方法。

（2）整理积累重要语言点。

8.布置作业：翻译文段唐太宗李世民与房玄龄、魏征论“创业与守业”（印发题单）

延长课文内容，考查学生解读文言文的实力

板书设计

1.学生书写重要语言点：实词、虚词、特别句式等

2.ppt展示课文分析要点：

课后反思

（1）相对而言，支配一课时完成全篇的教学任务，时间还是有点儿紧了，但是假如在基础学问部分提前给导学案的，会节约一些时间。本节课将重要语言点结合课文分析在课上进行处理，也是想体现整体呈现课文教学的设计思路。

（2）课文分析中插入三段微视频资料，是想在补充课文信息的同时，增加直观性，并适当拓展，帮助学生加深对课文的理解。是不是太多了，有没有必要，也觉有待商榷。

（3）讲课中有时语言不够简洁