三上第2单元《估算》教案.doc

课题名称

估算

学科

数学

授课班级

三（8）班

授课时数

1

执教者

授课日期

2022年9月7日

教

材

分

析

本单元是在学生学习100以内的加减法，万以内数的认识（包括整百整千的加减法）的基础上进行教学的，同时它又是学生今后学习万以外多位数加减法以及多位数乘、除法的基础，在计算教学中，它起着承前启后的作用。万以内的加法和减法是培养学生数感的良好载体，其中的估算教学更是培养学生数感的一种很好的途径。另外，万以内的加法和减法在日常生活中也有着广泛的运用，是学生所要学习的“必需数学”，因此，学生务必切实的掌握好。

学

情

分

析

本单元的教学是在已有的计算基础上进行学习的，学生已经掌握了两位数加一位数、整十数，两位数减一位数、整十数的计算方法，这些计算方法可以衍生到两位数加、减两位数的计算中。掌握两位数加、减两位数的计算法则，同时学会几百几十加减几百几十和估算三位数加减三位数，可以将数学应用于生活中，解决实际问题。教师在学生感受数学和生活的联系；学生能正确解读信息，明确所要解决的问题时。要留足时间让学生获取信息，解读信息。经学生独立思考，集体讨论，形成策略。

教

学

目

标

知识目标：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

技能目标：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

情感目标：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教

学

重

难

点

教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

课

前

准

备

多媒体课件

教

学

方

法

启发法、动手操作法、课堂讨论法

教

学

过

程

一、新授课导入

1．填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（??）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（??）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（??）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（??）本。

小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

2．结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）

总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。

（板书：估算）

二、探究新知

1．阅读与理解。

提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2．分析与解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

（先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。）

师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

（预设1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

预设2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。）

师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（预设1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

3．回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1．完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。

2．完成“练习三”第8题。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、

3．完成“练习三”第13题。

根据条件想一想能够提出哪些问题。

四、课堂小结

师：这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

板

书

设

计

估算

278+235≈520

280+240＝520

教

学

反

思