第一单元 第1课时 9加几（说课稿）一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版2024）.docx
第一单元第1课时9加几（说课稿）一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版2024）
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版2024）》第一单元第1课时“9加几”的计算方法。
2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经掌握了1-9的数字认识和10以内的加法计算。本节课将在原有基础上，通过实际操作和思维训练，帮助学生理解9加几的计算方法，为今后学习10以上数字的加法奠定基础。
二、核心素养目标
1.培养学生的数学抽象能力，通过具体情境引导学生理解“9加几”的加法原理，发展数学思维。
2.提升学生的运算能力，通过动手操作和计算练习，使学生熟练掌握9加几的计算方法。
3.增强学生的逻辑推理能力，通过问题解决过程，让学生学会运用逻辑推理解决简单的数学问题。
4.培养学生的数感，通过直观教具和实际操作，使学生感受数字之间的关系和数学的趣味性。
5.增进学生的合作意识，通过小组讨论和交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、学情分析
一年级的学生正处于数学学习的启蒙阶段，他们对数字和数学概念的认识还比较初步。以下是对一年级学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的分析：
1.知识方面：学生已经初步掌握了1-9的数字认识，以及10以内加法的基本概念。然而，对于“9加几”这样的计算，他们可能还未能完全理解其计算原理，需要通过具体实例和操作来加深理解。
2.能力方面：学生的运算能力还处于发展阶段，他们能够进行简单的加法运算，但对于“9加几”这样需要灵活运用加法口诀的情况，可能存在一定的困难。此外，学生的逻辑推理能力和解决问题的能力也需要通过本节课的学习得到提升。
3.素质方面：一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这有利于他们在数学学习中保持积极的态度。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法来维持他们的学习兴趣。
4.行为习惯方面：一年级学生的行为习惯正在形成中，他们需要教师的引导和榜样作用。在课堂上，他们可能需要教师更多的关注和指导，以确保他们能够积极参与到数学活动中来。
5.对课程学习的影响：由于学生的知识基础和认知能力有限，他们在学习“9加几”时可能会遇到困难，如理解加法口诀的运用、计算过程中的进位等。因此，教师需要根据学生的实际情况，采用直观教学、游戏化教学等方式，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
四、教学资源
1.软硬件资源：实物教具（小卡片、数字卡片、加法算式卡片）、多媒体教学设备（投影仪、计算机）。
2.课程平台：一年级数学下册同步高效课堂系列教学软件。
3.信息化资源：数字教材、教学课件、在线学习平台资源。
4.教学手段：多媒体辅助教学、游戏化教学、小组合作学习、直观教具演示。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师板书课题：“第一单元第1课时9加几”。
2.学生齐读课题，老师提问：“同学们，你们知道9加几是什么意思吗？”
3.学生回答，老师总结：“9加几就是将数字9和另一个数相加。”
二、新课讲授
1.老师出示教具：数字卡片（1-9）、加法算式卡片。
2.老师提问：“谁能上来展示一下，如何用数字卡片和加法算式卡片来表示9加几？”
学生展示，老师点评并纠正。
3.老师讲解“9加几”的计算方法：
a.老师出示一个“9加几”的算式，让学生观察并说出计算步骤。
b.老师引导学生思考：“当个位数相加满十时，我们应该怎么办？”
c.学生回答，老师总结：“当个位数相加满十时，我们需要进位，将十位数加一。”
4.老师演示“9加几”的计算过程，并让学生跟读。
a.老师出示“9加5”的算式，让学生观察并说出计算步骤。
b.老师引导学生进行计算，并强调进位的重要性。
c.学生跟读并尝试独立计算。
5.老师组织学生进行“9加几”的计算练习：
a.老师出示一组“9加几”的算式，让学生独立计算。
b.学生计算完毕后，老师检查并讲解错误。
c.老师鼓励学生互相检查，共同进步。
6.老师出示“9加几”的练习题，让学生在黑板上完成：
a.老师出示“9加几”的练习题，让学生独立完成。
b.学生完成练习题后，老师点评并讲解。
c.老师鼓励学生积极思考，勇于提问。
三、巩固练习
1.老师组织学生进行“9加几”的计算游戏：
a.老师将学生分成若干小组，每组发放数字卡片和加法算式卡片。
b.每组学生轮流进行“9加几”的计算，其他小组学生进行抢答。
c.游戏结束后，老师总结并点评。
2.老师出示“9加几”的练习题，让学生在纸上完成：
a.老师出示“9加几”的练习题，让学生独立完成。
b.学生完成练习题后，老师检查并讲解错误。
c.老师鼓励学生多练习，提高计算速度和准确性。
四、课堂小