第一单元 源远流长的中华文化（大单元说课稿）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修三）.docx
第一单元源远流长的中华文化（大单元说课稿）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修三）
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：源远流长的中华文化
2.教学年级和班级：高二年级
3.授课时间：2023年X月X日
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生历史学科核心素养，包括历史理解、历史解释、历史推理和历史思维等。学生将通过学习中华文化的源远流长，提升对中华文明发展脉络的把握能力，增强文化自信，培养批判性思维和创造性思维，同时学会从历史角度分析现实问题，形成正确的价值观和民族自豪感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
高二学生已具备一定历史基础知识，对古代中国的政治、经济、文化等方面有一定了解。但在本节课之前，他们可能对中华文化的起源、发展以及其对后世的影响认识不够深入。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对中华文化的兴趣普遍较高，愿意了解和探究中华文明的独特之处。学习能力强，具备一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，部分学生偏好通过图片、视频等直观材料来学习，而另一部分学生则更倾向于通过文字材料进行深入思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）对中华文化的历史脉络把握不够清晰，难以形成整体的认识；
（2）对中华文化的理解可能过于片面，缺乏全面性；
（3）在分析问题时，可能存在思维定势，难以跳出传统观念；
（4）对中华文化中一些较为复杂的概念和理论，理解难度较大。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版选择性必修三《历史》教材，以便跟随教材内容进行学习。
2.辅助材料：准备与中华文化相关的历史图片、文化遗址视频、以及体现中华文明特色的图表和地图，以丰富教学内容。
3.实验器材：本节课无实验操作，故无需实验器材。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备白板和投影仪，以便展示多媒体资源。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《源远流长的中华文化》的相关章节，了解中华文化的起源和发展。
设计预习问题：围绕“中华文化的特点及其影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“古代中华文化有哪些独特的特点？这些特点对后世产生了哪些影响？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中华文化的起源和发展。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示中华文化的代表性图片或视频，引出“源远流长的中华文化”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解中华文化的核心概念，如“儒家思想”、“道家思想”等，结合历史实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同文化思想对后世的影响，如“儒家思想对现代社会的启示”。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，对于“道家思想与儒家思想的关系”这一问题，引导学生思考两者的异同。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“源远流长的中华文化”课题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于中华文化对现代社会影响的短文。
提供拓展资源：提供与中华文化相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
本节课的重难点在于帮助学生理解中华文化的核心概念及其对后世的影响。通过课前自主探索，学生能够初步了解相关知识点；课中强化技能，通过讨论和实践活动，加深对知识点的理解；课后拓展应用，则鼓励学生将所学知识应用于实际，提升综合能力。
拓展与延伸
一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
1.《中华文明史》：这本书详细介绍了中华文明的起源、发展及其在世界文明史上的地位，有助于学生全面了解中华文化的深厚底蕴