主题备课资源五年级上册第一单元《桂花雨》 (1).docx

PAGE 1 第5课时　精读引领课 ——《桂花雨》+《故乡的云》 一、教学目标 1.抓住关键词句，了解桂花的特点，感受作者对桂花的喜爱之情。 2.结合具体语句，通过朗读感悟、想象画面等方法感受桂花给作者童年带来的快乐，理解作者对童年生活的怀念。 3.联系上下文和“阅读链接”，理解句子含义，体会作者怀念童年、思念家乡的思想感情，初步了解作者借助“桂花”抒发感情的方法。 二、教学过程 （一）谈话激趣，回顾导入 1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信在你们的童年生活中一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！ 学生交流自己的童年趣事。 2.通过上节课的预习，我们知道桂花给作者带来了哪些美好的回忆。 预设：小时候“我”不喜其他花，只喜欢桂花，爱桂花的香气；与母亲和大人们一起摇桂花；迁居杭州，给母亲带桂花，想起“摇花乐”和“桂花雨”。 （二）感受“桂花香” 1.桂花的香气贯穿全文，默读课文，画出文中具体描写桂花香气的语句，说说你从这些语句中体会到了什么，可以在旁边批注自己的感受。 2.自读课文，圈画语句，批注感受。 3.合作交流，体会感悟。 （1）桂花的香气，太迷人了。 直接点出了桂花的突出特点，写出了作者对桂花的喜爱之情。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ①对比理解： “桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？ 在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示：“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？ “浸在桂花香里”“浸在乳白色的浓雾里”中“浸”字在表达上有什么相同和不同之处？ ②教师小结：“浸在乳白色的浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。《桂花雨》中的“浸”指桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。 （3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ①思考讨论：（2）（3）这两句话中的“浸”字有什么不同？细细品读体会。 ②教师小结：一个“浸”字用得真是巧妙！前一句话中的“浸”字写出了香气传得远，是从空间来说的；这一句话中的“浸”字写出了香气传得久，是就时间而言的。第一个“浸”字是说花开时的香气浓郁，第二个“浸”字则是说泡茶、做糕饼同样香气弥漫。两个“浸”字巧妙地写出了桂花的香气不受时间、空间的限制，香甜了四季，也香甜了乡亲们的生活。作者对桂花的赞美之情，对童年的怀念之情溢于言表。 4.指导朗读：带着对桂花的喜爱、赞美之情，有感情地朗读描写桂花香气的句子。 （三）尽享“摇花乐” 1. 桂花的香气持久弥漫，让作者对它魂牵梦萦。不过，作者最难以忘怀的还是——摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写摇桂花的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的体会。 2.自读课文，想象画面：你仿佛看到了什么情景？ 3.教师朗读，学生想象画面。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，落在了我们的 ，落在了我们的 ，还落在了我们的 ，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 4.有感情地朗读，把自己想象成儿时的作者，读出摇桂花前的急切盼望，读出摇桂花时的快乐兴奋。 （四）品悟“桂花情” 1.这桂花雨香了整个院子，香了至少前后左右十几家邻居，香了整个村子。后来，作者全家到了杭州，杭州小山上的桂花真的是香飘十里。可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？ 2.补充琦君的资料，启发思考：难道杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花香吗？补充资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。读中学时，她和家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉陇”的地方，也种满了桂花，香气浓郁。可在母亲心中，这个家却不是家乡那个家，这里的桂花也不是家乡的桂花。 3.读一读“阅读链接”的内容，思考：只有母亲想家了吗？ 再补充：琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一位60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 学生结合“阅读链接”谈自己的理解体会。 4.课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？ 作者借助桂花这一具体事物抒发自己的怀旧思乡之情，把情感寄托在充满童年回忆的事物中，让读者读起来回味无穷。 同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。 （五）整合阅读五上1《生灵有情》第33页《故乡的云》 1.默读课文，想想作者是从哪几方面写了故乡的云，故乡的云有什么特点。 2.作者怀念的仅仅是故乡的云吗？文章表达了作者怎样的思想感情？