Unit 1《Lesson 3 How Are You 》（说课稿）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级上册[001].docx
Unit1《Lesson3HowAreYou》（说课稿）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课为《Unit1Lesson3HowAreYou》教学，属于北京版2024年英语三年级上册教材。主要内容包括问候语“Howareyou?”及其回答，以及学习如何询问和回答身体状况。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在前几节课中学到的问候语和基本对话知识相联系。通过复习已有知识，学生能够更好地掌握新的问候语和回答方式，提高实际运用英语进行交流的能力。
核心素养目标
1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境练习，让学生能够自然地运用“Howareyou?”和相应的回答进行日常交流。
2.增强学生的跨文化意识，通过学习不同国家的问候方式，引导学生尊重和理解不同文化背景下的交流习惯。
3.培养学生的自主学习能力，通过引导学生自主发现和总结问候语的规律，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对英语学习已有一定的认识，能够认读简单的字母和单词，并能进行简单的日常对话。在之前的学习中，学生已经接触过一些基本的问候语，如“Hello”和“Goodbye”，以及一些简单的自我介绍。这些基础知识的掌握为学习新的问候语和对话提供了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，能够较快地掌握新的词汇和句型。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过听、说来学习，有的则更喜欢通过读写来巩固知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：由于英语不是学生的母语，他们在语音、语调方面可能存在一定的困难。此外，学生在理解某些英语表达的含义时可能存在障碍，尤其是在文化差异较大的表达方式上。此外，部分学生可能对学习英语缺乏信心，需要教师给予更多的鼓励和支持。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采取不同的教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有北京版2024年英语三年级上册《Unit1Lesson3HowAreYou》的相关教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同表情的人物图片，以及与健康相关的图表，用于展示身体状况。
3.教学视频：选取一些简单的英语问候视频，用于帮助学生模仿正确的发音和语调。
4.教学卡片：制作含有问候语和回答的卡片，方便学生在课堂上进行互动练习。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对问候语的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们喜欢收到朋友们的问候吗？你们平时是怎么问候别人的？”
展示一些关于不同文化中问候方式的图片或视频片段，让学生初步感受问候语的魅力或特点。
简短介绍问候语在人际交往中的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.问候语基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解问候语的基本概念、组成部分和用途。
过程：
讲解问候语的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍不同类型的问候语，如问候他人的身体状况、询问对方近况等。
3.问候语案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解问候语的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的问候语案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解问候语的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，以及如何通过问候语建立良好的人际关系。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个特定的问候场景进行讨论。
小组内讨论该场景下的适当问候语，以及如何运用问候语来建立良好的交流。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问候语的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括选择的场景、合适的问候语以及讨论过程中的发现。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调问候语的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课学习的问候语类型、用法和案例。
强调问候语在日常生活中建立良好关系的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用问候语。
布置课后作业：让学生尝试设计一个问候语情景剧，并在课后与家人或朋友进行练习。