《习作：我的“自画像”》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdf

《我的“自画像”》教学设计

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

基于习作：

（1）乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。

（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣

或印象最深、最受感动的内容写清楚。

(3)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

(4)学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

基于口语交际：

（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商

讨。

(2)听人说话要把握主要内容，并能简要转述。

(3)能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

2.教材分析

《我的“自画像”》是统编版小学语文教材第八册第七单元的习作。本单元导读中对习作能

力的要求是：学习从多个方面写出人物的特点。

统编版教材注重习作教学的序列性。三年级下学期，学生练习写过他人的特点。本次练习

由写他人转为写自己。要引导学生说事例、写事例，体现人物。怎样通过典型事例多方面介绍自

己既是本次习作教学课的重点，也是难点。

3.学情分析

基于习作：

（1）四年级的学生有了一定的语言表达能力，也基本上习惯了书面下学期表达，但是还有

一部分孩子对写好作文缺乏自信，不敢和别人分享自己的习作。

（2）学生有一定的习作基础，能写出自己的外貌，但抓不住特点，不知道要通过具体事例

来介绍自己。

（3）多数学生能有意识地在习作中运用平时积累的语言材料，但有时运用不太恰当，尤其

对有新鲜感的词句，还不太会恰当运用。

（4）部分学生能修改习作中有明显的错误的词句，但对一部分学生来说，还缺乏这方面的

能力。

基于口语交际：

（1）几乎所有的学生都能做到用普通话交谈，但四年级的孩子往往急于表达自己的想法、

看法，而不能注意倾听别人的发言，还没有养成就不同的意见与人商讨的习惯。

(2)四年级学生听人说话基本能把握主要内容，但还不能很好地转述。

(3)学生能讲述自己的见闻，简单说出自己的想法和感受。但讲述见闻、故事时不能把自

己的感受讲清楚。

教学目标

1.会说出从几个方面来介绍自己。

2.根据要求，正确列出习作提纲。

3.抓住外貌特点，通过具体事例尝试习作。

评价任务

1.通过学生制作人物卡片，能说出要从哪些方面来介绍自己。

2.通过小组交流所列提纲，根据要求修改完善提纲。

3.分享交流，自我评价，写外貌时会抓住自己的特点，通过具体事例尝试习作。

教学流程：

第一课时

教学环节教学活动评价要点

环节一学生能制作人物卡

导入课题1.直接导入课题。片，说出从哪些方面来介

安排内容2.利用人物卡片，了解要从哪些方面来介绍。绍自己。

活动一：理清思路，列好提纲学生能根据提纲要

环节二1.明确列提纲的要求。求，在特定情境下写好提

理清思路2.创设情境，列好提纲。纲。（评价目标一）

列好提纲3.互相交流。

4.指名展示所列提纲，发现问题，解决问题。

5.修改完善自己的提纲。

（完成目标一）

活动二：分享习作，自我评

环节三1.利