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《牛和鹅》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

内容来源：小学语文四年级（上册）第六单元

主题：成长故事

课时：第2课时，共2课时

授课对象：四年级学生

设计者：沙郑汝/郑州市二七区艺术小学

目标制定的依据：

1.课程标准的相关陈述

（1）基于识字写字：识字与写字：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初

步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能用硬笔熟练地书写正楷字，做

到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。能感知常用汉字形、

音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。

（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文

中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动

的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（3）表达与交流：学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理

解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法

。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合

适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。

2.学情分析

（1）基于识字与写字：学生已经有了一定的识字能力，乐于识字，初步掌握了汉字的基本

笔画；部分学生在书写时对笔画复杂、结构特殊的汉字不能按笔顺规范书写。

（2）基于阅读：学生有一定的阅读经验和自己习惯的阅读方法。但边读边批注的方法还是

第一次接触，这种新的阅读方法需要系统指导。学生有一定的默读能力，能边默读边思考一

些简单问题，但在默读时进行批注的习惯也需积极尝试。

（3）基于习作：有一定的习作能力，对应用性的批注第一次进行学习，需要在批注时间、

位置、方法和内容上进一步学习。

（4）基于口语交际：学生能和同学、老师间进行有序的交流、对话。能对阅读感受交流自

己的意见和想法。在多种角度进行思考和讨论。

3.教材分析

《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事。“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊

慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。

教学重难点：知道可以从不同角度给文章做批注，说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”

的原因。

教学目标：

1.知道可以从哪些角度给文章做批注。

2.有感情地朗读课文，体会我们对“牛”和“鹅”的不同态度。

3.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

评价任务：

1.能从多个角度给文章做批注。

2.能结合课文和批注说出我们对“牛”和“鹅”的不同态度。

3.结合批注说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

环节一活动一

结合课文内容，说说作者发生态

直接导入1.出示单元导读，回忆学习“批注”的单元

度变化的原因和感受。

导读提示目标。

（评价任务一）

（3分）（完成目标一）

活动一

1.默读课文的第5-7自然段，找出写鹅的句

子，选择一处反复读，试着在旁边空白处用默读课文，尝试批注。

简洁的文字作批注。说出批注的基本要求。

2.回忆批注时的注意事项。（评价任