2024_2025学年高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第二节人地关系思想的演变教案6湘教版必修2.doc
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人地关系思想的演化
【教材分析】
人地关系是地理学的核心内容，本章之前的内容已经介绍了自然地理环境和人类的各种生产和生活活动。本章内容是对前两大块内容的链接，既通过对人地关系及人地关系思想的演化的阐述，明确可持续发展思想对人地和谐发展的重要地位。为学习必修三做好铺垫。本节教材所对应的课程标准是“了解人地关系思想的历史演化”，其中的人地关系思想是指人类对环境以及人类自身与环境关系的相识，历史演化则是这种相识的发展过程。内容编排上以时间为线索，分两个阶段阐述了古代人地关系思想的产生和现代人地关系思想的发展，并分析人类对人地关系的相识发生变更的缘由。在不同时期，人们对人地关系的相识也在不断加深，人类对人地关系的相识和处理，既有成功的阅历，也有失败的教训。总结阅历教训，表明可持续发展的道路是人类社会发展到今日的必定选择，为后面进一步学习“可持续发展的基本内涵”、“协调人地关系的主要途径”做好铺垫。
【学情分析】
经过前三章学生已基本了解了自然地理基础和人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的学问，基本驾驭了肯定的区位分析实力，对人类当前面临的主要环境问题已有一个初步的相识。但是学生对环境问题和及其对人类的威逼，理解不够深刻。学生对人地关系思想的演化这一内容很感爱好，但是对不同时期人地关系思想的内涵、演化、缘由分析会有困难，终归理论学问不够，而如何由理论学问上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，更是我们着重思索的问题。多列举一些学生熟识的例子，回顾过去，了解现在，能引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必定性。
【教学目标】
1．学问与技能
（1）了解古代人地关系思想的产生过程；
（2）驾驭现代人地关系的发展进程；
（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步相识其演化的条件、缘由，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
2．过程与方法
（1）自主学习，主动探究，深化探讨，对比归纳；
（2）仔细阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，驾驭归纳法的运用；
（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。
3．情感看法与价值观
初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，领悟走可持续发展之路是人类的必定选择，树立科学的发展观。
【重点难点】
1．重点（1）人地关系思想产生和发展的过程；
（2）现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。
2．难点从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。
【教学设计思路】
将人地思想、发展的历史演化以表格的形式呈现，激励学生以自己的方式或小组合作的形式理顺思路、驾驭要点。
【教学过程】
教学步骤
师生活动
设计意图
一、复习旧识
上节课我们学习了《人类面临的主要环境问题》，下面我们一起来回忆一下：
环境问题按性质可以分为哪几类？
引起环境问题的主要缘由是什么？
人类面临的主要环境问题是什么？
回忆上节课内容
二、
导入新课
人类面临这如此多，如此严峻的环境问题，这些环境问题是不是自古就如此严峻的呢？下面我们一起来看一段短片；
由“三只老虎”设置问题，引入新课
（第一只老虎——生活在古代，人们对其极为恐惊；其次只老虎——出现在《水浒传》，被武松打虎打死了，武松被人们成为英雄；第三只老虎——生活在现代，被人捕杀，捕猎者获刑入狱）
过度：老虎作为百兽之王，我们可以粗略的把它当做生物环境的一个缩影，从这三只老虎的故事中，我们可以发觉不同历史时期人们对待老虎的看法不同的，其实人类对地理环境的看法也是不断变更的。这个变更是否也跟人类由“惧怕老虎——捕杀老虎——爱护老虎”这一过程相像呢？人地关系思想理论又经验了哪些变更呢？这就是我们本节课将探讨的内容。
揭示课题（什么是人地关系？），交待教学目标
人类社会不同的历史阶段，生产力发展水平不同，人类对环境的影响也有差异。我们把人地关系的思想演化分为古代和现代两个时期来说明，那古代人地关系思想是怎样的呢？
阅读课本94和95页内容回答问题，时期、生产力水平、对人地关系的相识，人类活动，环境问题和人地关系思想五方面进行说明：
4．古代人类对人地关系的人始终，出现了可持续发展思想的萌芽，随着生产力的发展，人类对环境的影响越来越大，近现代人地关系的思想又有什么特点呢？
5.现代人底关系思想的发展，可以分为工业社会时期、后工业化时期，，阅读课本第96和97页，
从18世纪中叶第一次技术革命以来，生产力水平快速提高，人地关系的思想都发生了哪些变更呢？
设置问题情境，提高学习爱好
三、
自主学习
1.人们“惧怕老虎”、“武松打虎”和“杀虎获刑”这三个故事分别发在什么哪个社会历史时期？当时的生产力水平如何？人类的主要活动有哪些？主要产生了哪些环境问