2024_2025学年高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第二节人地关系思想的演变教案1湘教版必修2.doc
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其次节??人地关系思想的历史演化
一?、教材分析?
地理学的核心内容就是人地关系。本章内容是对人地关系的思索，也是以前各章内容的升华和总结，本节课主要介绍了人类历史上人地关系的思想演化，最终形成走可持续发展的理念。?
本节内容承上启下的作用，以追溯人地关系思想的演化历程，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，通过本节学习使学生充分相识到人类与环境协调统一的重要性。以达到对学生进行可持续发展教化的目的。
二、学情分析：??
高一的学生已经学过自然地理和人口、城市、工业、农业等人文地理的学问，对于人地关系已有初步相识。因此，本节课难度不大，重点在于将以前所学各类人类活动及其对地理环境的影响结合起来，探讨不同社会阶段人地关系和其思想观念的变更，从而激发学生树立可持续发展的观念。?
三、教学目标：?
1.通过阅读材料并结合历史学问，了解人地关系思想发展和环境问题的历史演化，能够归纳不同历史时期人地关系的特点，提高分析实力和语言表达力。
2.结合材料案例分析和对比，能够相识各要素之间相互作用的关系，提高综合思维实力。?
四、教学重难点：?
教学重点：1.了解人地关系思想的历史演化；
2.理解人地关系及其思想变更的缘由。?
教学难点：辩证看待人与环境之间的关系?
五、教学方法：?
问题探究法、合作学习法、案例分析法、读图分析法。
六、教学过程：?
1.导入新课：?
【图片展示】:图片1：《疯狂原始人》；图片2：登顶珠峰
[承转]：不同历史时期人类对环境的相识观念各不相同。?
（引起同学们对主题的爱好及环境问题的重视，对人地关系有初步思索。）
【课前预习】：相识人与环境的关系
【读图分析】：读《人类社会与环境的关系》
【小结】
从起源上看，先有地后有人，人类是自然环境的产物。
从存在上看，地可以不因人的存在而存在，人却不能没有地而生存。
【展示】：人类历史的发展阶段图
2.新课讲授：
自从人类诞生到现在，人与自然就是密不行分、相互作用的关系。在漫长的人类历史长河中，人类在不断的进步，与环境之间的关系也在不断的演化。今日我们就以产业革命为界限探讨“古代人地关系思想”和“现代人地关系思想”的历史演化。?
一、古代人地关系的思想的历史演化：?
【阅读】：P94—95课本内容然后归纳填表。
【总结】：“古代不同历史时期人地关系思想的演化”：
古代的不同阶段
相应的人地关系思想
①人类社会发展的早期
②农业革命以后
③人类驾驭自然实力的提高
④社会经济的进一步发展
【思索】：1.古代人类对太阳、植物、动物的崇拜说明白什么？
2.为什么史前文明时期人地冲突不突出？
【练习】：下列说法反映的人地关系属于哪个阶段？
广谷大川异制，民生其间者异俗
人有多大，地有多大产。
人类应制天命而用之。
顺天时，量地利，则用力少而胜利多，任情返道，劳而无获。
[探究活动]：P.96活动
该县的这一引水工程，是哪一种人地关系思想的表现？体现了一种什么样的精神？
引水工程的胜利，会给地方经济带来哪些好处？会不会对该县及其邻县的生态环境产生负作用？
【点拨】：
1.“人定胜天”思想的表现，体现了当地人民坚韧不拔的毅力和不畏艰辛，敢于与自然抗争的精神。
2.使澄澈的渠水淌进千百年来干枯的土地，解决当地生产、生活缺水问题，促进了当地经济的发展；并使当地的生存环境得到很大改善。
假如在引水过程中不留意环境爱护，会对生态环境产生负面影响：
悬崖峭壁上开凿渠道若缺乏科学论证，可能会导致滑坡；
开凿渠道的碎石随意堆放，会对土地资源造成破坏；
开渠过程中若破坏陡坡上的植被，则简单引起水土流失；
引水量要适度。假如引水量太大，就会使邻县出现缺水现象，也可能出现土地次生盐碱化等生态问题。
[过渡]：随着生产力的发展，人类改造环境的实力越来越强。尤其是在工业革命以后，人地关系的尖锐化，变得极不协调。进而人地关系的思想也发生了变更。?
二、现代人地关系的思想的历史演化：?
【读图分析】：阅读教材P96页分析：
【问题】：现代的人地关系思想发展经验了哪几个阶段？
【总结】：
【探究活动】：P97活动?
【问题】：1.人地关系思想的演化，大致可划分为哪几个阶段？
2.引起人类对人地关系的相识不断发生变更的主要缘由是什么？
【点拨】：
1).
原始社会
农业社会
工业社会
后工业社会
崇拜自然
改造自然
折服自然
谋求人地协调
?2).社会生产力的发展
3.评测练习:见《评测练习》
4.小结：人地关系思想发展的历史演化
历史阶段
人地关系思想
环境问题
人地关系
采猎文明
崇拜自然
改造环境实力微弱
原始的平衡关系
农业文明
改造自然
环境遭到破坏
对抗性增加，出现科学萌芽；不平衡
工业文明
折服自然
环境问