2024_2025学年高中地理第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变教案新人教版必修2.docx
PAGE
5-
人地关系思想的演化
一、教材分析
“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深化与铺垫，地理教化的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必定。本章是地理必修2的最终一部分内容，主要从过去、现在、将来即以追溯人地关系思想的演化历程、直面环境问题、探究将来人类可持续发展的途径为线索绽开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增加学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分相识到人类与环境协调统一的重要性。
学情分析
高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的学问，基本驾驭了肯定的区位分析实力，对目前存在的一些环境问题已有一个也许的相识。因此，如何由理论学问上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思索的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必定性。
教学目标
学问与技能
①了解人地关系思想的历史演化。
②依据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
③联系“21世纪议程”，概述可持续发展过程中，个人应当具备的看法和责任。
④理解走可持续发展道路的必要性。
过程与方法
①通过图文材料，概括人地关系思想的历史演化。
②在学生分析材料的过程中，熬炼搜集、整理、分析信息的实力。
情感看法与价值观
①通过资料，使学生能够相识环境破坏的严峻后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感。?
②通过对环境问题分布特点的分析，渗透详细问题详细分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想。
教学重难点
重点：①理解人与环境的关系。
②环境问题产生的缘由、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
难点：①如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性。
②人地关系的实质。
教学方法
通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的实力，培育可持续发展的环境意识；采纳直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深化探究，在夯实基础学问和技能的同时，培育地理学习爱好。
教学工具
多媒体设备
教学过程
【新课导入】
分析“北大荒”变成“北大仓”，“北大仓”还原成“北大荒”，反映了人们对地理环境的看法发生了怎样的变更。通过人们对地理环境看法的转变让学生感受到人地关系是随着时间推移不断变更的，从而引入本课。
学习主题一：人地关系的历史回顾
【转承】人类生存繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。那么，在不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经验了哪几个阶段呢？
【学生活动1】结合教材P90-92，同方合作探讨：
以时间为线索，对人地关系思想的历史演化大体上划分阶段。
分工合作，分别负责对不同阶段的概括。
相互沟通，达成共识，归纳总结。
历史时期
人类对环境的相识
人地关系
环境问题
采猎时期
崇拜自然
原始平衡
环境问题微弱
农业时期
改造自然
对抗性增加
环境遭到破坏，出现局部环境问题
工业时期
折服自然
全面呈现不协调，人地冲突快速激化
资源短缺和环境破坏由局部向全球扩散
【学生活动2】观看视频“玛雅文明灭亡的缘由”，结合教材思索并探讨玛雅文明消逝的缘由是什么？
生：由于人类不合理地开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现冲突，甚至危及人类生存。
【小结】首先，我们可以看出人类对人地关系的相识是随着生产力的发展而不断深化的。例如，18世纪以来先后出现的环境确定论、人定胜天论和人地协调论等，就反映了近代人类对人地关系由浅入深、由片面到全面的相识过程。
【总结】老师总结人地关系思想在不同时期的演化。
同时，我们可以看出环境问题产生于人类的生产活动和生活活动，并随着生产力的发展而发展。随着社会生产力发展，人类利用和改造自然的范围和程度逐步扩大，环境问题的内容和表现也在不断变更。环境问题也由一起先的微弱，到局部环境破坏，到工业后期的向全球扩展。环境问题越来越严峻，为此我们要直面环境问题。
学习主题二：直面环境问题
【转承】由“八大公害事务”引入环境问题，学生发言：自己知道的环境问题有哪些？归纳出环境问题的表现。
1、环境问题的表现：
环境污染：水污染、大气污染、土壤污染、噪声污染、固体废弃物污染、放射性污染、海洋污染
生态破坏：森林调整功能下降、水土流失、土地荒漠化、土地盐碱化、生物多样性锐减、大气增温、臭氧空洞
资源短缺：水资源、土地资源、矿产资源、能源资源
全球性的环境问题：全球变暖、海洋污染、大气污染等环境污染问题和臭氧层破坏、气候变暖、土地荒漠化等生态破坏问题。他们会危及人类的生存
局域性的环境问题：环境污染事务，由此演化成社会公害。它会制约经济发展和