2024_2025学年高中地理第一章人口与环境第三节人口迁移教案5湘教版必修2.doc
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人口迁移
一、设计思路
人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象。所以在课程设计过程中,以中国第一大节春节作为背景材料，春节城乡人口大回流，以此提问是否为人口迁移作为切入点，协助生活实例，名人经验材料进行学问点的落实,并以此激发学生的学习爱好,使学生在愉悦的课堂中培育探究实力和高尚的情操。课堂从人口迁移的概念和分类说明清晰后，设计了由学生角色扮演来完成“引起人口迁移的主要因素”的落实，中间设置了材料分析进行探究活动。课堂延长部分通过条件假设学生高校毕业选择哪座城市志向展望，再次回来本课人口迁移主题，深化了内容。
二、教材分析
本节课程标准的要求是：“举例说明人口迁移的主要缘由”,活动建议是：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。”本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的缘由。
人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长学问点的延长,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移变更了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的沟通。另一方面人口迁移是城市化进程的重要标记,又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。本节内容通过联系详细的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流淌状况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的相识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。
三、学情分析
高一的学生已具备肯定的自主分析实力,喜爱探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生四周的生活环境中。而本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例绽开的，生源主要来自本地，对于身边的人口迁移现象比较熟识，有肯定的环境背景储备学问。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有肯定的了解，在教学过程中完全可以通过老师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。
四、教学目标
1．学问与技能
（1）了解人口迁移的概念、分类及人口迁移对人口分布的影响。
（2）驾驭并会分析影响人口迁移的主要因素。
（3）能够运用材料综合分析引起人口迁移的缘由
2．过程与方法
（1）通过图示理解人口迁移的概念，培育学生的判读实力。
（2）通过角色扮演人口迁移：帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
（3）通过名人事迹，综合分析人口迁移的因素，培育学生分析探究的实力。
（4）通过课外延长话题活动高校毕业后选择的志向城市，培育学生能够结合本课进行口头表达实力
3．情感看法与价值观
（1）通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，说明生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。
（2）激发学生探究地理问题的爱好，养成求真求实的科学看法，形成正确的世界观。
（3）通过志向展望话题活动，培育学生远大的志向和崇高的志向。
五、重点难点
1．重点：人口迁移的概念，引起人口迁移的因素
2．难点：引起人口迁移的因素
六、教学策略及手段
主要通过自主学习法、角色扮演法、案例分析法、互动探究法进行教学
七、教学打算
自制PPT、自制角色扮演所需的道具
八、教学过程
【课时支配】1课时
[导入]在中国第一大节春节期间，人口出现返乡大潮。请问这种民工返乡大潮是否属于人口迁移呢？
引出：人口迁移的概念
[板书]一、人口迁移的概念与分类
1、概念
[回来教材]P16人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流淌行为。
思索2:以下箭头表示人口空间移动方向，哪些属于人口迁移?
①A1→B1②
①A1→B1
②C1→A2
③A1→A2
④C1→C2
行政区域界线
A
A2
A1
B
B1
C
C1C2
行政区域界线
[强调]人口迁移的条件：
空间移动（行政区变更）
变更居住地
时间限度（永久性或长期，一般一年医生）
人口迁移概念的理解，用几道生活实例来巩固。学生参加
[过渡]从以上选项中我们发觉，有的迁移活动跨了县界，有的跨了省界，有的跨了国界，人口迁移跨越的行政区域范围不一样。
2、分类
[回来教材]P16依据迁移的空间范围，分为国际迁移和囯内迁移，可用下图比较它们的不同
AA2
A
A2
A1
B
B1
C
C1C2
国界
省
界
国际迁移：永久性移民、外籍工人、国际难民等
国内迁移：省际迁移、县际迁移等（难度较小，小题巩固即可）
[板书]二、引起人口迁移的因素
角色扮演学生1：四川学生2：贵州