2024_2025学年高中地理第一章人口与环境第三节人口迁移教案9湘教版必修2.doc
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人口迁移
教学目标
学问与技能:
1、了解人口迁移的概念与分类,了解我国当代人口迁移的特点。
2、理解人口迁移的“推拉理论”,明确引起人口迁移的主要因素。
3、运用身边的人口资料,探究人口移动的状况及产生影响。
过程与方法:
通过对影响人口迁移因素的归类,提高对地理学习方法的相识。
情感看法与价值观:
通过社会调查,运用生活实例,激发学生学习地理、探究社会的爱好,通过与他人合作沟通,形成正确的人口观、环境观和全球意识。
教学重点与难点
教学重点:
总结人口迁移的主要缘由,并对其分类
教学难点:
分析并比较人口增长模式在时间和空间上的差异。
教学过程
主要教学环节与时间安排
老师活动
学生活动
设计意图
导入新课
创设情境导入:上个月,天津市公布了引入人才的政策“海河安排”,政策一经颁布短短几天内已有数千名人才从北京、内蒙、东北、山东等地落户天津。下面我们通过一个视频来看看这一个月前的新闻。(播放视频)
提问:短短几天之内数千名人才落户天津,从地理学的角度来看这是一种什么现象?(人口迁移)这就是我们今日要学习的内容。
观看视频思索老师提出的问题并进入学习状态
创设学习情境,激发爱好,引导学生快速进入学习状态。
新课学习
人口迁移的概念
出示:平常生活中常见的地理现象
设问:你认为这些是否属于人口迁移,理由是什么
依据学生回答状况启发提示
依据自己的相识模糊推断什么是人口迁移
让学生对案例进行推断是否属于人口迁移,说明观点,了解学生已有学问
出示人口迁移的概念:所谓人口迁移,就是一段时间内的居住地在国际或本国范围内发生变更。
提示总结满意人口迁移的关键条件:居住地、时间(通常为一年以上)和区域界定(跨越行政区域);
【小试牛刀】
推断下列人口的移动现象是否属于人口迁移:
1、外出旅游、度假、疗养、探亲;
2、我国高校生出国攻读硕士、博士学位;
3、读书或安排工作离开家乡的高校生;
4、居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民;
5、到中国来工作的外国人;
6、农闲季节到城市或外地打工,农忙季节回本乡务农的农工。
阅读人口迁移的概念,思索并在学案上写出人口迁移须要满意的一般条件
明确人口迁移的概念
人口迁移的类型
设问:1、人口迁移可划分为哪些类型?划分的依据是什么?
【学以致用】
2、下列人口迁移事务中,哪些是国内迁移?哪些是国际迁移?你推断的关键是什么?
A.北宋末年中原人民大规模南迁B.19世纪俄国向西伯利亚流放犯人
C.明清时期广东、福建等省的人民移居东南亚
D.在我国工作的外籍工人
E闯关东、走西口
分组学习,小组合作完成学案
探讨人口迁移的分类方法,发散学生思维
学会推断人口迁移的类型,让学生驾驭基础学问后能够敏捷运用,解决问题。
人口迁移的缘由
【活动探究】
我国人口迁移的特点:
出示中国不同时期人口迁移图,让学生分析:
(1)中国不同时期的人口迁移各有什么特点?
(2)为什么不同时期人口迁移的方向和缘由不尽相同?
(3)你认为人口发生迁移的根本缘由是什么?
老师总结:从古今中外的人口迁移现象中,我们可以看出在人类历史早期人口迁移中重要的因素是什么?(自然因素)现在什么因素起重要作用?(经济因素)。但是在某种特定的时空条件下,任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的确定性因素。
众多因素中,那些吸引人群来到城市的因素就叫拉力因素,那些迫使人离开乡村的因素就叫推力因素。
2.人口迁移的推拉理论
从“影响人口迁移图”中找出哪些因素属于影响人口迁移的“推力”?哪些因素属于影响人口迁移的“拉力”?
小组探讨后完成学案表格。
学生思索探讨回答,完成学案
补充历史资料训练读图获得信息的实力。探究我国人口迁移的特点。
提升思维深度,训练学生用变更的眼光看待地理问题。引导学生理解许多人口迁移在不同时空的确定性因素也不同
引出人口迁移的缘由——人口迁移的“推拉理论”及其与城市化的关系,同时也为分析影响人口迁移的因素做铺垫
人口迁移的影响因素
【活动探究】
出示材料:美国的人口迁移
设问:(1)归纳美国国内四次大规模迁移的主要影响因素
(2)你自己或者你的家庭成员有过迁移活动吗?缘由是什么?
你从电视、网络或其它媒体了解过什么迁移活动吗?
请说一说,并简洁分析缘由。
最终,你能将你想到的影响因素进行归类吗?
老师总结
影响人口迁移的主要因素,包括自然生态环境因素,经济因素,政治因素,社会文化因素等
在人口迁移的诸多因素中,经济因素往往起着主导作用,某种特定的时空条件下任何一种因素,都有可能成为人口迁移的确定性因素。
分组合作探讨,在学案上写出影响人口迁移的因素,进行归类,落实学案
倾听感受
这个环节使学生们通过探讨,概括影响人口迁移的因素;并通过大家展示的一些实例,对各个因素