2024_2025学年高中地理第一章人口与环境第三节人口迁移教案9湘教版必修2.doc
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人口迁移
教学目标
学问与技能：
1、了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
2、理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3、运用身边的人口资料，探究人口移动的状况及产生影响。
过程与方法：
通过对影响人口迁移因素的归类，提高对地理学习方法的相识。
情感看法与价值观：
通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的爱好，通过与他人合作沟通，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
教学重点与难点
教学重点：
总结人口迁移的主要缘由，并对其分类
教学难点：
分析并比较人口增长模式在时间和空间上的差异。
教学过程
主要教学环节与时间安排
老师活动
学生活动
设计意图
导入新课
创设情境导入：上个月，天津市公布了引入人才的政策“海河安排”，政策一经颁布短短几天内已有数千名人才从北京、内蒙、东北、山东等地落户天津。下面我们通过一个视频来看看这一个月前的新闻。（播放视频）
提问：短短几天之内数千名人才落户天津，从地理学的角度来看这是一种什么现象？（人口迁移）这就是我们今日要学习的内容。
观看视频思索老师提出的问题并进入学习状态
创设学习情境，激发爱好，引导学生快速进入学习状态。
新课学习
人口迁移的概念
出示：平常生活中常见的地理现象
设问：你认为这些是否属于人口迁移，理由是什么
依据学生回答状况启发提示
依据自己的相识模糊推断什么是人口迁移
让学生对案例进行推断是否属于人口迁移，说明观点，了解学生已有学问
出示人口迁移的概念：所谓人口迁移，就是一段时间内的居住地在国际或本国范围内发生变更。
提示总结满意人口迁移的关键条件：居住地、时间（通常为一年以上）和区域界定（跨越行政区域）；
【小试牛刀】
推断下列人口的移动现象是否属于人口迁移：
1、外出旅游、度假、疗养、探亲；
2、我国高校生出国攻读硕士、博士学位；
3、读书或安排工作离开家乡的高校生；
4、居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民；
5、到中国来工作的外国人；
6、农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务农的农工。
阅读人口迁移的概念，思索并在学案上写出人口迁移须要满意的一般条件
明确人口迁移的概念
人口迁移的类型
设问：1、人口迁移可划分为哪些类型？划分的依据是什么？
【学以致用】
2、下列人口迁移事务中，哪些是国内迁移?哪些是国际迁移?你推断的关键是什么？
A.北宋末年中原人民大规模南迁B.19世纪俄国向西伯利亚流放犯人
C.明清时期广东、福建等省的人民移居东南亚
D.在我国工作的外籍工人
E闯关东、走西口
分组学习，小组合作完成学案
探讨人口迁移的分类方法，发散学生思维
学会推断人口迁移的类型，让学生驾驭基础学问后能够敏捷运用，解决问题。
人口迁移的缘由
【活动探究】
我国人口迁移的特点：
出示中国不同时期人口迁移图，让学生分析：
（1）中国不同时期的人口迁移各有什么特点？
（2）为什么不同时期人口迁移的方向和缘由不尽相同？
（3）你认为人口发生迁移的根本缘由是什么？
老师总结：从古今中外的人口迁移现象中，我们可以看出在人类历史早期人口迁移中重要的因素是什么？（自然因素）现在什么因素起重要作用？（经济因素）。但是在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的确定性因素。
众多因素中，那些吸引人群来到城市的因素就叫拉力因素，那些迫使人离开乡村的因素就叫推力因素。
2.人口迁移的推拉理论
从“影响人口迁移图”中找出哪些因素属于影响人口迁移的“推力”？哪些因素属于影响人口迁移的“拉力”？
小组探讨后完成学案表格。
学生思索探讨回答，完成学案
补充历史资料训练读图获得信息的实力。探究我国人口迁移的特点。
提升思维深度，训练学生用变更的眼光看待地理问题。引导学生理解许多人口迁移在不同时空的确定性因素也不同
引出人口迁移的缘由——人口迁移的“推拉理论”及其与城市化的关系，同时也为分析影响人口迁移的因素做铺垫
人口迁移的影响因素
【活动探究】
出示材料：美国的人口迁移
设问：（1）归纳美国国内四次大规模迁移的主要影响因素
（2）你自己或者你的家庭成员有过迁移活动吗？缘由是什么？
你从电视、网络或其它媒体了解过什么迁移活动吗？
请说一说，并简洁分析缘由。
最终，你能将你想到的影响因素进行归类吗？
老师总结
影响人口迁移的主要因素，包括自然生态环境因素，经济因素，政治因素，社会文化因素等
在人口迁移的诸多因素中，经济因素往往起着主导作用，某种特定的时空条件下任何一种因素，都有可能成为人口迁移的确定性因素。
分组合作探讨，在学案上写出影响人口迁移的因素，进行归类，落实学案
倾听感受
这个环节使学生们通过探讨，概括影响人口迁移的因素；并通过大家展示的一些实例，对各个因素