2024_2025学年高中地理第一章人口的增长迁移与合理容量第三节环境承载力与合理人口容量教案中图版必修2.doc

PAGE

2-

“环境承载力与人口合理容量”

一、教学目标

学问与技能：说出并理解环境承载力和人口合理容量这两个概念；结合概念区分环境承载力和人口合理容量；分析环境承载力和人口合理容量这两者的影响因素。

过程与方法：通过借助详细的案例，分析某地区的环境承载力、合理人口容量及其影响因素，培育分析实力。

情感看法与价值观：树立正确的人口观和资源观。

二、教学重难点

重点：说出环境承载力与人口合理容量的区分，影响人口合理容量的主要因素。

难点：结合实例详细分析环境承载力与人口合理容量的含义和区分。

三、教学过程

教学过程

老师活动

学生活动

设计意图

导入新课

情景小嬉戏1：请男生选择一块地砖，依次往地砖上站人，直到所选地砖站不下（所以人必需双脚完全落地，自然站立）为止。

通过这个嬉戏，你能得出什么结论？

做嬉戏

回答

让学生玩嬉戏，激发学生的学习爱好。

承转过渡

假如将这块地砖放大，放大成荣昌这么大，荣昌能够容纳的人是有限的；放大成中国这么大，中国能够容纳的人是有限的；那么将这块地砖放大成地球这么大，这说明我们地球能够容纳的人也是是有限的。我们将这种某一地域的环境和资源能够维持抚养的最大人口数量称之为环境承载力。

理解

引出环境承载力的概念。

环境承载力

环境承载力主要指在肯定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量。

理解

填导学案

理解环境承载力的概念。

过渡

情景小嬉戏2：4名男生站在嬉戏1所选的地砖上，比较此时和站满时的不同感受。

通过这个嬉戏，你能得出什么结论？

地砖上站4人的时候比站满的时候更舒适，4人是这块地砖的相宜容量。同样的，我们地球也有一个相宜的人口容量，我们将其称为人口合理容量

做嬉戏

回答

用嬉戏自然引出人口合理容量的概念。

人口合理容量

人口合理容量是指依据健康合理的生活方式，有舒适的生活环境，并满意物质和文化生活等各方面的需求，同时又不阻碍后代生活质量的前提下，一个国家或地区相宜的人口数量。

理解

填导学案

理解人口合理容量的概念。

环境承载力和人口合理容量的区分

列表比较环境承载力和人口合理容量的区分。

项目

环境承载力

人口合理容量

“生存”和“发展”的差异

强调“”

强调“”

人口数量的多少

依据表格供应的要素和两者的概念，填写表中相应的内容。

清楚的理解环境承载力和人口合理容量的区分。

过渡

我们理解了环境承载力与人口合理容量的概念与区分，那有哪些因素会影响到环境承载力和人口合理容量呢？

自然过渡

环境承载力和人口合理容量的影响因素

情景小嬉戏3：女生依次往嬉戏1所选地砖上站人，直到所选地砖站不下（所以人必需双脚完全落地，自然站立）为止。

通过这个嬉戏与嬉戏1相比，你能得出什么结论？

得出第一个影响因素：消费水平。

做嬉戏

思索回答

用嬉戏的方式让学生理解消费水平对环境承载力与人口合理容量对影响。

展示中国人口密度图，让学生依据中国人口密度图和材料小组探讨：我国东南部人口密度大、生活条件较好，西北地区人口密度小、生活条件相对较差，其主要缘由有哪些？影响环境承载力与人口合理容量的因素有哪些？

得出三个影响因素：自然环境和资源的优劣、经济发展水平和科技水平。

小组合作探讨，代表发言

培育学生阅读材料、提取信息的实力以及合作探究的实力。

展示阅读材料，提问：

英国、日本等发达国家资源少，但他们的环境承载力和人口合理容量大，为什么？

得出最终一个影响因素：地域的开发程度。

依据材料思索回答

培育学生的分析实力。

探究学习

人口合理容量并不是一个详细的定值，请结合所学学问思索：哪些缘由会导致人口合理容量的降低或提高？

导致人口合理容量降低的缘由

导致人口合理容量提高的缘由

小组合作探讨，代表发言。

进一步理解人口容量是不确定的。