2《走月亮》教学设计-2024-2025学年四年级上册统编版.docx
2《走月亮》教学设计-2024-2025学年四年级上册统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：《走月亮》教学设计
2.教学年级和班级：四年级上册
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生的语言文字运用能力，通过朗读、复述和创作，提升对诗歌的理解和表达能力。
2.培养学生的审美感知，引导学生感受诗歌中的意境美，增强对自然和生活的热爱。
3.培养学生的文化自信，通过学习传统诗歌，增强对中华优秀传统文化的认同和传承。
4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高逻辑思维和批判性思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在四年级上册已经学习了一些基本的诗歌知识，如诗歌的韵律、节奏和常见的修辞手法。他们能够识别一些常见的意象和比喻，并对简单的诗歌进行初步的解读。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级学生对自然风光和神话故事有着浓厚的兴趣，这有助于他们对《走月亮》这样的诗歌产生共鸣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过小组讨论和合作学习来提高理解能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则更倾向于通过文字和动手操作来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解诗歌的深层含义和作者情感方面可能会遇到困难，特别是在把握诗歌的象征意义和比喻手法时。此外，学生的语言表达能力可能有限，难以用准确的语言描述自己的感受和理解。同时，对于一些复杂诗句的朗读和背诵也可能成为挑战。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解诗歌的基本结构和修辞手法，引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，通过表演来加深对诗歌情境的体验和理解。
3.利用多媒体教学，展示与诗歌相关的图片和视频，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象和情感。
4.引入游戏环节，如诗歌接龙或诗歌创作比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和创造力。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：教师讲述关于月亮的神话故事或民间传说，引发学生对月亮的遐想和兴趣。
2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的诗歌类型和修辞手法，为学习新诗歌做好知识铺垫。
二、新课呈现（约30分钟）
1.讲解新知：
a.教师详细讲解《走月亮》这首诗的基本结构和内容，分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
b.通过多媒体展示与诗歌相关的图片和视频，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象和情感。
2.举例说明：
a.教师选取诗歌中的典型意象和比喻，引导学生分析其象征意义和表达效果。
b.结合生活实际，举例说明诗歌中的修辞手法在现实生活中的运用。
3.互动探究：
a.分组讨论：将学生分成小组，就诗歌的主题、情感和表现手法进行讨论，分享各自的观点。
b.角色扮演：让学生扮演诗中的角色，通过表演来加深对诗歌情境的体验和理解。
三、巩固练习（约20分钟）
1.学生活动：
a.让学生朗读诗歌，注意把握节奏和韵律。
b.引导学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆。
2.教师指导：
a.针对学生在朗读和背诵过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
b.鼓励学生运用诗歌中的修辞手法进行创作，培养学生的创新能力。
四、拓展延伸（约10分钟）
1.教师提出问题，引导学生思考诗歌背后的文化内涵和人生哲理。
2.学生分享自己的感悟和体会，进一步拓展诗歌的内涵。
五、总结与评价（约5分钟）
1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。
3.教师给予学生评价，肯定学生的进步，指出不足之处，并提出改进建议。
六、课后作业（约15分钟）
1.让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读和背诵。
2.要求学生运用诗歌中的修辞手法进行创作，展示自己的才华。
七、板书设计
1.《走月亮》
2.韵律、节奏、修辞手法
3.意象、比喻、象征意义
4.诗歌创作
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.语言文字运用能力提升：
通过对《走月亮》这首诗的学习，学生能够更好地理解诗歌中的意象、比喻和象征意义，提高了对诗歌语言的感知和运用能力。他们能够尝试用诗歌的语言来表达自己的情感和思想，增强了对语言文字的敏感性和驾驭能力。
2.审美感知能力的增强：
学生通过欣赏《走月亮》这首诗，感受到了诗歌中的自然美和生活美，增强了审美感知能力。他们能够从诗歌中体会到作者的情感，并在日常生活中更加关注美的事物，提升了对美的鉴赏能力。
3.文化自信的培养：
学习《走月亮》这样的传统诗歌，有助于学生了解和传承中华优秀传统文化。通过学习