2024秋七年级语文上册 第1单元 第4课 古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录 新人教版.docx
2024秋七年级语文上册第1单元第4课古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录新人教版
主备人
备课成员
设计思路
本课以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为中心，通过分析诗歌意境、诗人情感、诗歌结构等方面，引导学生深入理解古代诗歌的内涵和艺术魅力。课程设计注重结合课本，以学生为主体，通过朗读、讨论、写作等多种教学手段，培养学生的文学素养和审美能力。
核心素养目标
培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提升语言表达和文学鉴赏的素养；通过解读诗句，引导学生体会诗人的情感，培养其情感共鸣与人文关怀；锻炼学生的思维品质，提高其审美感知和文化传承意识。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解诗歌意境，把握诗人情感变化，体会诗中的意象和象征意义；
②分析诗歌的结构和修辞手法，理解诗歌的艺术特色；
③通过对诗歌的朗读和背诵，提高学生的语言表达能力和文学素养。
2.教学难点，
①深入挖掘诗歌背后的文化内涵，引导学生理解古代社会的背景和诗人的思想感情；
②帮助学生把握诗歌中的比喻、象征等修辞手法，提升其文学鉴赏能力；
③引导学生通过诗歌创作练习，将所学知识内化为自己的文学表达，提高写作水平。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合多媒体展示诗歌背景，引导学生理解诗人的生平和创作背景。
2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励表达个人见解。
3.朗读法：指导学生正确朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感表达。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对诗歌意境的理解。
2.教学软件辅助：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习诗歌知识。
3.诗歌创作：通过诗歌仿写或创作活动，巩固学生对诗歌表达技巧的掌握。
教学流程
1.导入新课
详细内容：首先，教师通过展示王昌龄的生平简介和诗歌创作背景，激发学生的兴趣。接着，播放一段与诗歌意境相关的音乐，让学生在音乐中感受诗歌的情感氛围。最后，提出问题：“同学们，你们能从这首诗中感受到什么样的情感？”，引导学生进入新课的学习。
2.新课讲授
①诗歌背景介绍（用时5分钟）
教师简要介绍王昌龄的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景和创作环境。
②诗歌意境分析（用时10分钟）
教师引导学生逐句分析诗歌，解释诗句中的意象和象征意义，如“杨花落尽子规啼”，让学生体会诗人对友人的思念之情。
③诗歌结构及修辞手法分析（用时10分钟）
教师讲解诗歌的结构特点，如首联、颔联、颈联、尾联的对应关系，以及比喻、象征等修辞手法的运用，帮助学生理解诗歌的艺术特色。
3.实践活动
①诗歌朗诵（用时5分钟）
教师挑选几名学生进行诗歌朗诵，其他学生认真聆听，感受诗歌的韵律美和情感表达。
②诗歌创作（用时10分钟）
教师布置任务，要求学生以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为题材，创作一首五言绝句，培养学生的文学创作能力。
③诗歌讨论（用时10分钟）
教师提出问题：“这首诗中，诗人表达了哪些情感？”，引导学生进行小组讨论，分享自己的见解。
4.学生小组讨论
①诗歌意象分析
举例回答：学生A：“杨花落尽子规啼”中的“杨花”象征着离别，而“子规”则代表着诗人对友人的思念。”
②诗歌情感表达
举例回答：学生B：“我感受到诗人对友人的深情厚谊，以及面对离别时的无奈和伤感。”
③诗歌艺术特色
举例回答：学生C：“这首诗运用了比喻、象征等修辞手法，使诗歌的意境更加深远，情感表达更加细腻。”
5.总结回顾
教师总结本节课的学习内容，强调诗歌意境、情感表达和艺术特色的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中多关注古典诗歌，提高自己的文学素养。最后，布置课后作业，要求学生熟读并背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，加深对诗歌的理解。
用时：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-王昌龄生平及诗歌创作背景资料：收集王昌龄的生平事迹，包括他的官职经历、诗歌创作的时间背景等，以便学生更好地理解诗歌产生的时代背景。
-唐代边塞诗研究：介绍唐代边塞诗的流派、特点以及代表诗人，如高适、岑参等，让学生了解古代诗歌的多样性。
-中国古代诗歌鉴赏指南：提供一些基本的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感把握、语言品味等，帮助学生提高文学鉴赏能力。
-古代诗歌名句汇编：整理一些经典的古代诗歌名句，让学生在课后进行背诵和欣赏，加深对诗歌语言和意境的理解。
2.拓展建议：
-学生可以通过图书馆或网络资源查找王昌龄的其他诗歌作品，进行对比阅读，分析其诗歌风格的演变。
-建议学生阅读相关历史书籍，了解唐代边塞地区的自然环境、社会状况，以及边塞诗人的心境和生活。