第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、天净沙·秋思》说课稿 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx
第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、天净沙·秋思》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册
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教材分析
第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、天净沙·秋思》是统编版语文七年级上册的一篇课文，主要涉及古代诗歌的欣赏与解读。本课选取了唐代诗人王昌龄的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和元代诗人马致远的《天净沙·秋思》两首诗，旨在引导学生通过阅读、品味、赏析，领略古代诗歌的韵味和情感。
核心素养目标
1.培养学生审美鉴赏能力，提升对古典诗歌意境、情感的理解。
2.增强文化理解意识，体会古代诗人的思想感情和社会背景。
3.锻炼语言表达，学习古诗词的修辞手法和结构特点。
4.培养学生的想象力和创造力，激发对诗歌创作的兴趣。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解现代文，对基本的文学常识有所了解。然而，对于古代诗歌的阅读和理解能力相对较弱，对古诗词的韵律、意象、修辞手法等知识掌握有限。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代诗歌的兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化感兴趣，愿意投入时间和精力学习；而部分学生可能对古诗词感到陌生和枯燥，缺乏学习动力。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的自主学习能力，能够独立完成阅读和分析；部分学生则需要教师的引导和帮助。学习风格上，学生既有偏好视觉和听觉的，也有偏好动手实践的，因此在教学过程中需兼顾不同风格的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读古诗词时，可能遇到生僻字词、难以理解的诗句、不易把握的意境等问题。此外，对于诗歌中的修辞手法和情感表达，学生可能缺乏足够的认知和感受能力。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助，帮助学生克服学习中的困难。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，包含《古代诗歌四首》的相关内容。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如王昌龄和马致远的画像，以及《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙·秋思》的背景图片。
3.教学视频：搜集与诗歌内容相关的教学视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
4.教学卡片：制作包含诗句、作者简介、背景知识的卡片，方便学生课堂学习和复习。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段古典音乐，营造诗歌氛围，引导学生进入学习状态。
2.提出问题：展示王昌龄和马致远的简介，提问学生：“你们知道这两位诗人吗？他们分别有哪些著名的诗作？”
3.学生回答：请学生简要介绍所了解的诗人及其作品。
4.教师总结：简要介绍王昌龄和马致远的生平及创作特点，引出本节课的学习内容。
二、讲授新课（20分钟）
1.介绍诗歌背景：讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》的创作背景，让学生了解诗人的情感和社会背景。
2.分析诗歌结构：讲解两首诗的韵律、结构特点，引导学生关注诗歌的节奏和韵律美。
3.品味诗句：挑选重点诗句进行赏析，引导学生体会诗人的情感和意境。
4.互动环节：请学生朗读诗句，教师点评，引导学生关注诗歌的修辞手法和情感表达。
三、巩固练习（10分钟）
1.朗读练习：请学生朗读两首诗，教师指导，纠正发音和节奏。
2.诗歌填空：出示两首诗的空缺部分，请学生根据诗意填写，巩固对诗歌内容的理解。
3.诗歌改写：请学生将两首诗改写成现代文，锻炼语言表达能力。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一句，表达了诗人怎样的情感？
2.学生回答：请学生回答问题，教师点评。
3.提问：《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句，描绘了怎样的景象？
4.学生回答：请学生回答问题，教师点评。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如何欣赏一首古典诗歌？
2.学生回答：请学生分享自己的欣赏方法，教师点评。
3.教师提问：在阅读古典诗歌时，我们应该关注哪些方面？
4.学生回答：请学生回答问题，教师点评。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.诗歌创作：请学生以“思乡”为主题，创作一首小诗。
2.学生创作：请学生展示自己的作品，教师点评。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌欣赏的方法和技巧。
2.作业布置：请学生课后阅读《唐诗三百首》中的其他诗歌，并选择一首进行赏析，下节课分享。
教学时间：共计45分钟。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-古代诗歌文化背景：介绍古代诗歌的发展历程、主要流派、代表人物等，如唐诗、宋词、元曲等，帮助学生了解古代诗歌的整体风貌。
-诗人生平与作品：搜集王昌龄、马致远等