11敬畏自然课件教案.doc

临夏市第一中学电子教案—语文教研组—八年级下 2014-2015-2 PAGE2 / NUMPAGES4 教学要点（问题与情景） 师生活动（过程与方法） 第一课时 ●?【教学重点】 解题初读课文，疏通字词；整体感知，梳理文章结构。 一．导入　 　　无论是天街小雨润如酥的春天，还是映日荷花别样红的夏天；不管是霜叶红于二月花的秋天，更是梅须逊雪三分白的冬天。都是美好的。但是，人类的行为却使大自然受到了很大程度的破坏，面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类，应该——敬畏自然！　　 二.检查预习 1.给下列加点字注音。（多媒体显示）?　　 鲲鹏 蓬蒿 咫尺 狼藉 相形见绌 美味佳肴 2.解释下列词语。　 蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：比喻距离很近。　　 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。　　 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。　　 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 不过尔尔：不过这样。　 三.寻读课文,了解题目的含义及文体　 　　敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”—“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。　　 本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。　 四.阅读课文、整体感知　　 　　1.本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？　　 　　本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。　　 　　2.找出文中表达作者观点的关键语句。　　 　　最后一自然段。　　 　　3.梳理文章结构　　 　　第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。　　 　　第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。　　 　　第一层：（2—4）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。　　 　　第二层：（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。　　 　　第三层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。　　 第三部分：（11）人类应当敬畏自然。　 五.小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，人类长远发展。 　 第二课时 ●?【教学重点】 再读课文，问题探究　；品味语言，体会哲理。 复习导入 回顾上节课的内容 二.作者阐述了哪些敬畏自然的理由? 　　 　　1.在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。　　 　　2.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。　　 　　3.宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命。 表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。　　 三.问题探究　　 　　1.作者为什么提出要“敬畏自然”？　　 　　因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。　　 　　2.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？　　 　　之所以说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。　　 　　3. “宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？　　 　　拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧——相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。　　 四.品味语言，体会哲理　　 　　1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？　　 　　掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。　　 　　2.宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。