06第五章对外汉语教学的特点.doc

第五章 对外汉语教学的特点 对外汉语教学是一种汉语教学。 对外汉语教师必须精通汉语，懂得汉语的特点。 从汉语教学的角度看，汉语有以下几个特点或难点： 一、语音： 语音上，声调是汉语教学的一大难点。 汉语是音节语素，一共21个声母，39个韵母，有意义的音节只有418个。 所以必须加上声调（包括轻声），这样共有1332个音节。 同音语素（字）比较多，如“一”、“医”、“衣”、“依”等。 通常所说的“洋腔洋调”首先表现在用“大平声”代替“四声”。 二、词汇 （一）单音节语素 除极少数外，汉语都是单音节语素。大致上一个音节相当于一个语素，用一个汉字记录。 语素的组合能力很强，以“人”为例，可以组成： 人民、人口、人事、人品、人格、人缘、人情、人士、人手、人才、人物、人称、人道、人性、中人、证人等近百个词。 所以汉字教学非常重要，因为这不仅是文字教学，而且是音节教学，语素教学。 （二）双音节词占优势 汉语同音语素（字）较多，增加了辨义的困难。 现代汉语的词，以双音节词占优势，比如“衣服”、“医生”、“依靠”。 这就解决了同音词的问题，即使是指语素（字），也总是说“衣服的衣”、“医生的医”、“依靠的依”。 （三）汉语词语中的“四字格”很多 比如： 一败涂地、一板一眼、一本正经、一本万利、一笔勾销、一笔抹杀、一臂之力、一病不起、 一步登天、一差二错、一倡百和、一唱一和、一尘不染、一成不变、一筹莫展、一触即发、 一触即溃、一锤定音、一蹴而就、一刀两断、一得之功、一得之愚、一定之规、一二报数、 一发千钧、一帆风顺、一反常态、一分为二、一概而论、一干二净、一鼓作气、一国三公、 一哄而起、一哄而上、一呼百诺、一呼百应、一挥而就、一技之长、一见如故、一见钟情、 一箭双雕、一举两得、一蹶不振、一看二帮、一刻千金、一孔之见、一来二去、一览无余、 一劳永逸、一了百了、一鳞半爪、一落千丈、一马当先、一马平川、一脉相承、一毛不拔、 一面之词、一面之交、一鸣惊人、一命呜呼、一模一样、一目了然、一目十行、一年半载、 一年到头、一年四季、一念之差、一诺千金、一拍即合、一盘散沙、一贫如洗、一抔黄土、 一暴十寒、一气呵成、一钱不值、一窍不通、一穷二白、一丘之貉、一仍旧贯、一日千里、 一日三秋、一如既往、一扫而光、一身两役、一身是胆、一声不响、一时半刻、一时一刻、 一事无成、一视同仁、一手遮天、一丝不苟、一丝不挂、一塌糊涂、一天到晚、一通百通、 一团和气、一团漆黑、一网打尽、一往情深、一往无前、一望无际、一文不名、一无是处、 一无所长、一无所有、一无所知、一五一十、一误再误、一息尚存、一笑置之、一泻千里、 一心一德、一心一意、一星半点、一言不发、一言既出，驷马难追、一言难尽、一言为定、 一叶障目，不见泰山、一叶知秋、一衣带水、一语道破、一语破的、一招不慎，满盘皆输、 一朝一夕、一针见血、一枕黄粱、一知半解、一纸空文、一掷千金、一专多能、一字一板。 三、语法 （一）汉语没有形态变化。 1.名词没有性、数、格的变化。 “们”： 只适用于指人名词； 表示“群”的意思，因此不能说“三个学生们”； 可用可不用：“学生（们）都来了”； 只用于主语位置，因此不说“我见到了学生们”。 2.代词没有性、格的变化。 只有人称代词有数的变化，用“们”表示：我们、你们、他们、她们。 3.动词没有时、人称的变化。 （二）汉语动词中不能带宾语的极少。 一般就是“离合词”后不能带宾语。如咳嗽、游泳等。 换个说法就是汉语的宾语特别宽泛。 如：去北京（处所），英语要用介词 “to”； 救火（原因），英语要用介词“from” 。 （三）汉语的省略特别多。 1.汉语复句中主语的省略特别多，而英语必须使用代词。 2.汉语无主句多，而英语必须要用it。 3.汉语大部分宾语在一定的语境中可以省略。 如：A.“吃了吗？” B.“吃了。” “这本书太贵，我买不起。” 4.自然表明的被动句——无标记受事主语句多。 如：“这本书看过了，还给你。” “饭不吃了。” （四）汉语的量词非常丰富。 1.汉语量词绝大部分由名词、动词或其它词类的词转化而来。 2.汉语量词除了具有表示数量的意义外，还蕴含着一定的文化意义，也就是社会赋予量词的引申义、比喻义、联想义、象征义、感情色彩等特有的含义。 3.与其他语言相比，汉语量词是一个庞大的家族，现代汉语常用的量词有60