五年级数学：质数和合数教学设计_1.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 质数和合数教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　活动一:以新闻引入　　活动目的:创设情境,激发学生主动探索的欲望.　　活动过程:　　刚才大家提起“歌德巴赫猜想”，赵老师也很感兴趣,而且一直在搜集这方面材料,点击课件, 很巧前一段北京日报2002,3,20,第九版有这样的报道:两年前, 英美两家出版社悬赏100万美元，限期两年求征“歌德巴赫猜想之解”，截稿日期就在今天3月20日。也就是说“哥”对于全世界来说仍是一个不解之谜.小时候就听说有人把“歌德巴赫猜想”比做数学王冠上的明珠，点击课件，今天竞有人悬赏100万美元求征“歌德巴赫猜想之解” ,歌德巴赫猜想到底是什麽呀？有兴趣看看吗？点击课件　　出示：大于4的偶数总能写成两个奇素数之和。　　师: 谁来读一下.著名的哥德巴赫猜想.生读.　　师：就这样一句话呀。你读懂了吗？你读懂什麽啦？　　生：大于4的偶数 能举个例子吗? 6、8、10……　　奇数:什麽是奇数?　　素数(质数): 什麽样的数是质数？　　师:哦你们是这样理解的.看来质数与约数有直接关系。你从那知道的？　　教学反思: 这样的教学,使学生悬念顿生，兴趣盎然，思维处于欲罢不能的愤悱状态。此时教师巧妙地把握住时机，导入新课。这样从新闻入手，激发了全体学生的兴趣,使课堂气氛顿时活跃起来.为本节课的顺利实施提供了有效的条件。　　活动二: 理解质数合数的意义　　活动目的: 让学生自己去经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程，发展合情推理能力，初步的演绎思维能力及解决问题的能力。　　活动过程:　　1、认识质数　　.师：看来你们对这个猜想已经初步理解了，我们能试着写一个符合这个猜想的式子吗。　　生：8=3+5 3、5是奇数吗？是质数吗？　　10=11+3 3、11是奇数吗？是质数吗？　　14=7+7 同意吗？为什麽？　　师：都有兴趣举，拿出本来，看谁举的多。　　生：举例。你举了几个.师把最多的式子板书黑板.　　师：还有补充吗?　　师：我们按照自己对“哥德巴赫猜想”的理解写出了这些式子，是否都符合这个猜想呢？　　师:符号右边都是奇数吗？都是质数吗？质数有什麽共同特点?　　生：除了1和它本身不再有其他约数的数叫质数。　　师：能举出一个质数吗？5 是质数,为什麽？17是质数,为什麽？　　师：都想举拿出本举看谁举得多？四人交流一下。　　师：生汇报。这些数都是质数，到底什麽是质数。板书:质数　　2、认识合数。　　.师：9这个数为什麽不是质数?我们把这样的数叫什麽数。　　生：合数，为什么？　　师：谁能再举一个合数。什麽是合数？板书:合数. XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution