2024_2025学年高中语文诗歌部分第三单元窗教案4新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.doc
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窗
一、教学目标：
学问与技能：学习爱情诗通过意象表达丰富情感的方式，了解爱情诗的思想内容。
过程与方法：探究诗歌的意象，培育诗歌解读的基本技能和方法。
情感看法和价值观：领悟诗人其真挚美妙的情感，同时领悟诗人对生命的精神追求。
二、教学重点和难点
1、理解通过意象表达感情的方式。
2、驾驭诗歌鉴赏的技巧，对典型意象进行深化探究。
教学支配：1课时
教学过程
1、导入新课
请同学们观赏两幅画，然后用自己的语言或者诗中的语言来描绘画面的内容。看图画，会想起了哪些诗句呢？
明确：
断章（卞之琳）
你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
师：桥上看风景的人与楼上看风景的人，相互成景，相映成趣。夜晚皎洁的月光装饰了你的窗户，而你自己的形象也装饰了别人了梦。两者都表现了大千世界你中有我，我中有你相互依有的美妙。对于窗，我们再熟识不过了。窗是一个美妙的眺望台。今日，让我们一起专心灵去感知诗人陈敬容眼中的《窗》，一同去感受窗里窗外的“景色”。
2、作者介绍：
陈敬容
她是个早慧的才女
他聪慧敏感和善
他的爱情生活是坎坷的
这不幸的感情生活
给她的诗注入了一种愁闷的委婉的情调
她就像孕育珍宝蛤蚌一样
在苦痛的熬煎中献出了一颗颗通体晶莹的诗的珍宝
3、九叶诗派
30年头末，40年头初，辛笛，陈敬容等一大批青年诗人，由于对人生价值和生活苦难的困惑和思索，使他们同西方现代主义发生了共鸣，提出了“诗歌现代化”，要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心绪，二者相互沟通，要求诗歌应发挥形象思维的特点，知性感性相融合。并大量进行诗歌实践，形成一个“九叶诗派”，此诗就是这种主见的一个实践。
4、创作背景
本诗写于1939年4月，那时作者居于成都，作者虽作为一介书生，却关切时代风云，人民的忧患。诗人的思想即通过象征和联想，运用含蓄的语言，让幻想和现实交织，抒发了诗人在那个特别的年头，对光明的憧憬对现实的抗争，以及诗人在寒冷压抑的环境中愁闷凄苦的心境。诗人能够抓住时代的脉搏，通过形象快速反映真实生活和内心感受，诗风敏锐而有力。
5、听录音，把握朗读节奏及感情基调。学生齐读诗歌后，让学生谈谈第一印象，它属于那种题材诗？
明确：《窗》是一首精彩的抒情诗，有关于窗的爱情诗。呈现了一种东方式的温顺恋情。
6、再读诗歌，走进诗人的情感世界。用自己的语言站在“我”的视角描述诗歌的主要内容。
你的窗开向太阳，开向四月的蓝天，呈现出了男子的广袤与深远。正是这男性的深远、广袤让我心生爱情。“你的窗”的明丽深深地吸引着诗人，是诗人追求的爱情的境界。无奈的是你闭窗垂帘，对爱情却是诗意的拒绝，带给了诗人无尽的落寞、无奈。而我只好无奈的在窗前徘徊。可还是没有得到回应，所以我只希望“星空能带给你我的怀想和无忧的睡眠”，同时也让星空带给你我的思恋与渴慕。面对着你的闭窗垂帘且带走我最终的你的明灯，而我只有一片黑暗。你的绝情，让我更加孤独的悲伤。爱情已让我悲观，让我苦痛。我确定把我的窗开向黑夜，开向无言的星空。
7、通过对诗歌内容的把握，诗中哪一个场景让你感受最深呢？用自己的语言描述出来。
明确：星空下窗前徘徊。我在你的窗前徘徊，愁闷、失落、孤独、落寞的我在你紧闭着的窗前徘徊。这一情形似曾相识，能想起在哪首诗里见过吗？我们学过戴望舒的《雨巷》“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长/悠长/又寂寥的雨巷，我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”
8、窗前徘徊的“我”为何会如此失落、孤独落寞呢？
明确：源于你对待我的看法上。“你”吸引了我，我的心被你抓住。窗前的你的明丽、广袤、深远深深吸引了我，你在我的心中俨然就是一幅明丽的画。就犹如卞之琳《断章》中所说：“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”在这里我们可以化用这句诗“太阳蓝天装进了你的窗子，你装饰了我的梦。”我对你魂牵梦萦，但最终你绝情的拒绝了我。
9、面对“你”闭窗垂帘的看法，“我”作出了怎样的选择？
明确：我选择把我的窗“开向黑夜/开向无言的星空”。在我的满心的期盼中，希望能和你一同站在阳光下感受我们的爱，但最终却还是我一人独处于黑暗之中。但我不能让黑夜吞噬我，不能在黑夜中沉沦。我要让我的心灵之窗“开向黑夜/开向无言的星空”，就如顾城在《一代人》中呼喊道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它找寻光明。”“我”选择了在黑暗中鞭笞黑暗，讴歌光明，憧憬光明。
10、诗歌解读到这里，信任大家对“窗”这一形象，有了新的相识。思索：诗人给予“窗”这个意象怎样的新意呢？
“窗”是古典诗歌中常见的意象，假如说华丽绮艳之窗是女性化的，那么寒窗、暗窗则是男性化的，带着文人士子的伤感。现代诗人对窗的吟咏，与古典意象之间，有着不行分割的一脉联系，现代诗人的心灵世界中，也时常有着古典意象的独特神韵。
陈敬容作为