人教版五年级语文下册第七单元电子表格.doc

宝坻区小学课堂教学教案 课题 22　人物描写一组1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。。 一、课堂交流，分享成果 二、反思形象，感悟写法 第二课时 （1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。 ①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 （2）交流《临时前的严监生》的学习情况。 ①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 ——从这个简单的动作中，可以看出严监生是个什么样的人？ ②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 （3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。 ①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。 2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。 点拨的要点： （1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。 （2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。 （3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。 ① “起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。 ②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。 （2）同桌交流《临时前的严监生》 ①“……总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” “……越发指得紧了。” “……那手只是指着不动。” “……点一点头，把手垂下，登时没了气。” ——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。 ②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。 （3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。 ① “一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。 ②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。 1、阅读三篇短文，回答哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？ 2、交流讨论，讲述自己的看法和理由， 点拨的要点： （1）小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的。 语言和心理的描写符合人物的身份。他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。 （2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。 （3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 三、创设情境，尝试描写 （1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。 （3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点 （1）小结描写人物的方法：要会背诵。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，想描写一个人物活动的片断。 （3）让学生相互评点。 板书设计 教学反思 宝坻区小学课堂教学教案 课题 23*　刷子李1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 一、解课题，初识“刷子李” 刷子李1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”…… 2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”…… 说说从课题中你可以看出一些什么？ 你还知道类似的称呼吗？ 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读