人教版五年级语文上第四单元电子表格教案.doc

宝坻区小学课堂教学教案 课题 13钓鱼的启示 课 时 教 学 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直的人. 2、联系上下文，学习生字词。引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。 3、通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学方法 启发与讨论 教学手段 PPT 课型 新授 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入、板书课题 出示自学目标 出示自学指导 学生自学 检查自学情况 当堂训练 复习 学习课文 第一课时 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是？ 1、生字读音 2、部分词语的意思。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 3、课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼 放鱼 启示） （一）、初步了解情感 提问，随机指导，择要板书 （得意 依依不舍 感激） （二）深入体验“我”的情感。 1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 2、指导与交流 （1）出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ 请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？ 从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 3、讨论 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 摘录环境描写和心理描写的句子。 写生字词，要求会写的生字，当堂默写。 朗读课文 第二课时 听写生字 （一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ （二） 1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 2、指导与交流 （1）出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ （2）钓到大鱼时的心情 指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会 从生活中学到的道理 小组合作，有组长带头学习生字，每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。 针对英才教程学习多音字和词语解释，并造句。 （对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） （学生说完，课件显示有关语句） 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？(师生合作表演) 在初读后提炼词句 划出描写新河环境的句子，反复诵读。 听写生字 捕捞，鱼饵，小心翼翼，告诫，诱惑，实践 学生读书思考，并画出有关语句。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 （语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。 （三）交流与指导： 1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ 2、轻声齐读带横线的句子。 3、小结。 用自己的话填空： 作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是： 指导朗读这段话。 （四）父亲的情感 1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2、交流与指导。 （1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ （2）、逐句指导： 请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父 （学生说完，教师指导有关语句） （学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和