小学生零用钱支配情况的调查研究.doc

一、导论 （一）背景及意义 随着我国改革开放的逐步深入，人民生活水平的逐步提高，人们越来越多的关注生活品质。越来越多的家长给孩子一定的零用钱，却不关心零用钱的去处和用途。小学生由于年龄较小，自我管理能力差，不具备相应的理财能力，更易受社会不良风气的影响，认为零用钱属于自己可随意支配的财物，买东西大手大脚，缺乏目的性和计划性，吃、喝、用等方面追求时髦，讲究气派，穿名牌，玩高档，高消费、乱消费等现象频频发生。这不仅使小学生的心灵受到迫害，而且还是部分学生从小养成了爱慕虚荣、铺张浪费的不良习惯。另外，小学生的人情消费趋于成人化现象也日益滋生蔓延，过生日请客吃饭、互赠贺礼；甚至有的学生请同学代写作业，把学习上的帮助变成了金钱交换关系，使同学间纯真的友情变质。更为严重的是一些高年级学生吸烟、喝酒、进网吧、打游戏、谈朋友等等，出现了“父母省吃俭用一心为孩子，孩子铺张浪费不领父母情”的怪现象。加之，市场上的大量商品促销，不断迎合孩子的心理，致使部分学生手中有了钱，就大把大把乱花，而不考虑自己是否需要。同学间往往不比奋进只比享受，不比简朴只比奢华，不比勤劳只比获得，乱消费、高消费、理财意识淡薄等现象十分严重，这对学生良好行为习惯的形成和学校、班级的管理带来了很大的负面影响。 小学生作为一个特殊的消费群体进入人们的视野，他们不再仅仅作为家庭的附属分子，对家庭消费行为和习惯的影响也越来越大，逐步成为不可忽视的社会现象。现代社会生活中，理财能力是个体生存能力的重要组成部分，一个具有良好理财能力的人，可以最大限度地发挥所拥有的金钱的使用价值，有效提高生活质量。对于成长中的少年儿童而言，学会理财不仅能减少不必要的浪费，提高零用钱的使用率，帮助他们培养勤俭节约的好习惯，而且也与我国社会可持续发展理念相统一。不良消费倾向的存在，严重影响了小学生的学习和良好道德品质的形成，是我们亟待研究解决的现实问题。因此，引导、教育、改变这种不良现象，从小培养学生正确的理财意识，养成良好的理财习惯，发展理财素质，促进学生全面发展是一件有意义的大事，也必然对儿童的健康成长产生积极的影响。 （二）国内外研究现状 1、国内研究现状 关于与“钱”有关的教育，专家学者见仁见智，赋予了不同的称谓，例如：金钱教育、消费教育，理财教育等等。在知网上检索了近十年来在学术期刊上的相关研究成果，得到以下初步认识： “金钱教育”涉及多是观念方面的内容，研究又称之为“金钱观教育”。如王瑛在《加强对中小学生的金钱观教育》一文中指出：“金钱观教育是教育者有目的地使受教育者形成对金钱的正确认识，帮助他们正确处理物质需要与精神需要的关系，学会合理消费，做金钱的主人的教育”。面对市场经济带来的人生观、价值观、道德观的变化，教育者应该尽快的对小学生进行“金钱观教育”。 “消费教育”可以说是如何合理花钱的教育。对于小学生的消费教育，郭春国撰写的文章指出“消费教育旨在让学生知道广告是什么，消费者的权利是什么，购买物品时什么应该注重，怎样使家庭开支安排更合理，个人消费如何进行等”。 “理财教育”是近年来在未成年人教育研究中使用频率逐渐增多的概念。《教育研究》载文将“中小学理财教育”界定为“根据社会发展的需要和趋势，从中小学生身心发展特点和成熟水平出发，由学校有目的地培养中小学生正确的财富观、明确的理财意识、基础性的理财知识、初步的理财能力和良好的理财习惯的影响活动”。 教育专家朱棣云认为，小学阶段是开展理财教育的最佳时期，但这项教育在课堂上实施并不十分适合，因为每个家庭有每个家庭不同的经济条件和金钱观，理财教育在家庭中实施效果会更佳。他认为，对于小学低段的孩子，不仅要让他们认识钱币，了解钱币的作用，学会换算钱币，还要让他们明了自己家庭的每一份开支；对于三年级的孩子来讲，自己就要开始接触钱了，能够知道钱的消费、银行的功能等等，对家庭的投资储蓄情况有足够的了解。家长要给孩子一定的零花钱，让他们自由的支配，限制大的方面的消费，但在小的方面不必过细地了解；四年级是理财教育深化的关键时期，可以让孩子去了解更多的理财知识等。 2、国外研究现状 国外的研究状况分别从美国、英国、日本三个国家对小学生的理财教育进行了具体的研究。 第一，美国的理财教育 在世界发达国家的少儿理财教育中，美国人成就尤为突出，积累了一套成功经验。他们的教育方式清晰地依据少儿生理与心理的发展，体现出生动取材、由浅入深、循序渐进的鲜明特点。美国的孩子很小就受到这种比较科学的理财知识教育。在美国人看来，在日常生活里教给孩子正确对待金钱，运用金钱，从对金钱的接触感受中，学习自尊、自立才是最重要的事，也是每个做父母的最应当做的事。 第二，英国的理财教育 理财教育在英国中小学的不同阶段有不同的要求。5岁至8岁的儿童要懂得钱来源，并懂得钱可能有