零用钱摘要.doc

零 用 钱 常州市北环路小学 史文新 一、活动准备 1、课题选择： 每天放学时，我总是看到学校门口的杂货店、小吃摊热闹非凡，店门摊前围满了各年级的学生，我就想，我们现在生活条件好了，哪一个学生身上没有一、两毛钱呢？而这些学生到底有多少钱呢？他们的钱是哪儿来？都用在了哪些地方呢？老师是否可以给予那些乱花钱的学生以一定的指导呢？这些问题困扰着我，使我觉得有责任，有义务去帮助那些乱花钱的学生。同时，我也觉得这活动接近孩子，贴近他们的生活，具有现实意义与教育意义。因此，我们三年级的老师认为可以就“零用钱”展开一次大讨论，搞一次综合实践活动。 ——摘自邹佳凝学生的《日记》 今天，我在老师的帮助下，上网搜索了关于零用钱的资料，我很想知道外国小朋友是否有零用钱，于是，我就用“百度”进行搜索，结果找到了许多资料，下面就是资料的摘录： 在美国，712岁以后就得给父母的庭院剪草、给别人送报，以换取些零花钱。一些家庭还要求孩子外出当杂工，如夏天替人推收割机，秋天帮人扫落叶，冬天帮人家铲积雪等。美国的父母们常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。父母如果溺爱孩子，是最糟糕的事。不少高中、大学生在假期中打工，自己赚学费，一些学生更是半工半读。如自己挣来的钱不够，须向父母要学费或旅费时，还要写下借据。 日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获得。在这一观念指导下，许多日本父母在教育孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣零用钱。 在法国某地５２％的孩子把自己的零花钱全部存起来，２４％的孩子花掉一半。１９８３年法国某工商信贷银行给１３～１８岁的孩子开储蓄户头，一年内便接受了２５０００个储户，银行职员们在同这些小顾客打交道时惊奇地发现，他们对自己的收支计算得非常精确。 中国城市的孩子不管家里经济状况如何，一般每周有1～10元，中国学生 18岁以后大多难以独立，学费靠父母，甚至零花钱也靠父母。 同学们，你们看了我这份资料有什么想法呢？赶快告诉我噢！ ――摘自绍嫣婷学生的《日记》 3、第三阶段：制作调查表，调查同学、长辈、或他人。 采访、调查，学生可以获得第一手的资料。于是，我们让学生去班级、学校、社会去调查，访问。首先我们由每班的副班主任教会学生做调查表，再由学生自己去采访、调查。下面是学生制作的访谈表与调查表： 访 谈 表 课题题目：零花钱 访问者： 访问日期： 被访问者： 工作单位： 地点： 访问方式（电话、书信、面对面） 访问主题 访问记录： 结论：（专家意见、建议） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　被访者签名： 　　　　　　　　　　　　　 零用钱抽样调查表　　　　　　　 　单位：元 日期 姓名 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 总计 　　 在这次采访、调查过程中，许多学生写下了自己的访问日记： 以前我是个性格内向、胆小的女孩。记得第一次去采访高年级同学时，我心里很害怕，走在校园里，心里开始打退堂鼓：“算了吧！以后再说吧！”可转念一想：“如果我不去采访如何得到第一手资料呢，采访不就是问几句话嘛？我到底害怕什么呢？”这样一想，我就再也不害怕了。于是我鼓起勇气，上前采访了一位五年级的姐姐，没想到大姐姐很热情，也很有礼貌，耐心地回答了我提出的各种问题。第一次采访成功了，我高兴地举起右手，握着拳头，大声喊了一句“耶！”我成功地访问了一位大同学。就这样，我又访问其他不同年级的学生共１２人。这次采访，我不仅了解到同学们对零花钱的看法，而且也学会了与人交往要大大方方，不害羞。 ——摘自黄意婷同学的《日记》 4、第四阶段：体验感受，自己去挣零用钱。 有一句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”综合实践活动的中心是实践。我们一直恪守这样的准则：通过综合实践活动，我们要让学生：从“我需要……”进入“我想要……”直至“我能够……”最后“我将这样做……”的境界。本着这样的宗旨，我们自用星期日的时间，以小队的形式，组织学生自己在家庭，或去社会挣钱。 有一位同学写到：“等了一上午，也没有一个人来擦皮鞋。正当我垂头丧气的时候，一只脚黑乎乎的脚搁到了我的凳子上。我心里一阵高兴，忙认真地擦起来。“小朋友，多少钱？”擦好后叔叔问道，“5角钱。”我说，声音真耳熟，我抬头一看，原来是爸爸，我高兴地说：“爸爸，你怎么来了？”爸爸笑着说：“我来看看你今天有没有收获。正好见你无精打采的模样，就把脚放上来让你擦罗！怎么样，挣钱容易吧？”我气鼓鼓地说：“太难挣了！” 在这次实践活动中