2019-2020年六年级语文下册 梅花魂 2教案 北京版-1.doc

2019-2020年六年级语文下册 梅花魂 2教案 北京版 教学目的 1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。 重点难点 重点： 1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 难点：体会感情，学习方法。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课： 1．引导学生吟诵咏梅的有关诗句。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元，王冕） 遥知不是雪，为幽暗想来。（宋，王安石） 已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东） 红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅） 2．今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。 3．读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑。） 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。 3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事？生讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢） 三、精读感悟，入情入境 1．生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，想想为什么。 2．全班交流。重点谈出： （1）读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 对策： ①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思想的感情） ②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。 你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国） ③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗？生练读，指名读 （2）“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。” 对策： ①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么？（外祖父十分珍爱墨梅图） ②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢？画出有关诗句。 （生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净） ③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么？ （3）“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 对策： ①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。） ②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。 于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 …… ③外祖父如此深爱梅花，说明了什么？生讨论交流。（外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。） ④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢？让我们饱含深情的再读着一段。 （4）想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。 对策： ①指名读 ②外祖父为什么送梅花手绢给我？（让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。） 3．讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。 四、总结全文，升华感情。 1．学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗？开头和结尾有什么联系？ 2．古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。 板书设计： 梅花魂 吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花绢 附送： 2019-2020年六年级语文下册 梦想飞翔 1教案 湘教版 教学目标： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解简妮成功实现人生梦想的原因与非