第52课时6.1平均数.doc

“优化学生学习过程”教学方案 第六章 数据的集中程度 课题 6．1平均数 课型 新授课 课时 第1课时 教 学 目 标 教学 目标 表述 知道算术平均数的概念，会求—组数据的算术平均数。 制 定 依 据 课标 考纲 理解算术平均数的概念，会进行算术平均数的计算 教材 分析 通过具体的实际问题，理解算术平均数的概念，学会计算一组数据的算术平均数 学情 分析 学生有什么 平均数的概念。 学生缺什么 在学习过程中，分析理解能力较差，计算能力也较差。 教 学 重 难 点 重难点表述 原因分析 学生虽然有平均数的概念，但运用理解能力不强，算术平均数这方面的计算要求进一步提高。 助学方案 本节课以学生、探索计算为主线；老师帮助学生理解平均数。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 情 景 创 设 二、 探 索 过 程 三 应用 迁移 巩固 提高 2．探索活动 探索活动一： 引导学生思考日常生活中一些判断的含义并组织讨论： 问题1 当你听到，“小明的身高在班上是中等偏上”，“甲球队队员比乙球队队员更年轻”……你思考过这些话的含义吗?你知道人们是如何做出这些判断的吗? 问题2 在篮球比赛中，队员的身高是反映球队实力的一个重要指标，如何反映两支球队队员的身高指标?怎样理解“甲球队队员的身高比乙球队队员更高?” 探索活动二： 根据创设的情境，引导学生思考相关的问题，并展开讨论． 探索活动三： 对课本“思考”中小明和小丽的做法展开讨论．目的是给学生搭建从算术平均数到加权平均数过渡的台阶． 3．例题教学 分组讨论，引导学生， 认真阅读，深刻理解 细心计算。 师生共同解答。 创设情景，激发学生探究热情 在感性认识的基础上建立概念 让学生充分探讨得到对算术平均数的认识 反 馈 练 习 课 堂 小 结 通过问题情境，体会对数据进行加工处理与描述的必要性，思考日常生活中一些判断的含义与依据，掌握算术平均数的简化算法与公式，培养了计算能力、思维能力和观察能力，发展了统计意识． 课 后 作 业 巩固练习 预习设计 板 书 设 计 6．1平均数 一．概念 二 例题 三．应用 反思 与 重建 第二初级中学八年级数学（上）·章珣教学案 总备课时数：第77课时 96