2019-2020年五年级科学上册 常见的农作物 1 第二课时教案 鄂教版-1.doc

2019-2020年五年级科学上册 常见的农作物 1 第二课时教案 鄂教版 一、教学目标 1.认识家乡常见的农作物，并知道1--2种农作物播种和成熟的时间。 2.能通过查阅图书、网上搜索等方式，收集2--3种家乡的农作物生长习性的资料。 3.主动与同学分享自己的资料，并积极参与研讨活动。 4.知道各种不同的农作物播种和成熟的时间不同，农作物生长习性各不相同。 5.体会祖国地大物博，物产丰富，感受植物生长的多样性。 二、教学准备： 师生共同收集不同农作物的图片或实物，不同农作物的生长习性资料。 三、教学建议： 第二课时的主要内容是知道不同地区的农作物种类各不相同，研讨本地区适宜什么农作物的生长。 （一）交流引入 1.提问：你搜集了哪些农作物，它们分别生长在什么地方？它需要什么生长条件？ 学生可能收集到很多全国各地的农作物，有些是本地区没有的，教师重点指导学生交流几种常见的农作物的生长条件，如小麦、棉花、大豆、高梁、红薯、水稻等。 2.大家说的这些农作物，哪些是我们这里没有的？ 各个地区由于地理位置不同，气候条件不同，土壤类型不同，适宜生长的农作物也各有不同。教师要结合本地区的实际，提前搜集本地区没有的农作物品种，了解这些农作物生长所需要的条件。 （二）研讨 1.思考：为什么这些农作物在本地不能生长？这种农作物生长需要什么条件？教师首先引导学生推测，这些农作物为什么不能在本地生长的原因是什么？在学生预测的基础上，指导学生查阅这些农作物的生长习性。 2.讨论：本地区的气候特征是什么？ 教师引导学生了解当地的地理位置、气候土壤条件，和这些农作物的生长条件进行对比分析，讨论这些农作物不能在本地生长的原因。 3.除了我们知道的本地区的农作物外，你推测，还有哪些农作物可以在本地区正常生长？ 本地的气候和土壤环境也许适合有些农作物的生长条件，但是由于没有进行种植和实验，在本地还没有引入，教师可以引导学生大胆推测，并积极鼓励学生利用课余时间，引进新的农作物品种进行实践活动。 （三）课外实践 1.访问有关农学专家，了解本地区农作物的种类。 这一活动意在让学生了解家乡，认识家乡的农产品，从而激发学生热爱家乡的意识。 2.种植实验：找一种本地未种植，但是本地区的生长条件又能满足其生长的农作物，进行栽培实验，做好记录。学生在进行种植实验时，教师要及时给学生提供力所能及的帮助，保护学生的创新意识。 附送： 2019-2020年五年级科学上册 池塘生物的相互联系 1 第一课时教案 鄂教版 一、教学目标 1.引导学生用普遍联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态系统的概念。 2.进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它依存关系。 3.了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义。 4.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性推断和解释。 5.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己的研究结果与已有的科学结论作比较。 6.乐于与他人合作与交流，能用语言准确表述所观察的自然现象和自己要表达的观点。 7.实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决生活中遇到的问题。 二、教学准备 1.池塘生物图片（或课件）、池塘生物水族箱（内养生物活体）。 2.反映池塘生物食物联系的录相（课件）。 3.反映池塘生物依存的课件。 三、教学过程 1.对上一课安排布置的实验记录和实验结果进行检查和总结。 ⑴上一节课课后，大家将水生植物种在陆地土壤中，通过观察研究你们都有什么发现，这一事实说明了什么？ ⑵学生分组汇报，统一观点，教师小结。 2.复习已学知识，提出探究问题。 ⑴复习已学知识：在前面的第一单元第6课《谁吃谁》中我们学到了几个新的科学名词，如食物链、生产者、消费者，谁能不看书，用自己的语言进行解释？ ⑵提出问题：树林中的生物之间存在食物联系，那么池塘中各种生物之间有怎样的食物联系呢？这些池塘生物中哪些是生产者？哪些是消费者？教师引导学生观赏池塘生物水族箱，并播放相关录相（课件）。 3.开展科学探究。 ⑴学生观赏池塘生物水族箱，欣赏池塘生物食物联系的录相（课件）后，回答问题，相互质疑，教师指导。 ⑵分小组针对上述所见所闻写出池塘生物之间的食物链，能写多少写多少。同时讨论：“在食物链中，如果某个链环上的生物灭绝了，会对整个食物链产生什么影响？” ⑶学生分小组讨论、交流，汇报讨论结果。 ⑷教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！