教育教学论文 交互式电子白板带给信息技术课堂的冲击.doc

交互式电子白板带给信息技术课堂的冲击 摘要：近年来活跃在课堂改革浪潮中的新宠已然不是多媒体投影设备，而是交互式电子白板。作为一种数字化聚合产品，交互式电子白板具有技术集成、资源整合、实时交互、动态生成的特点，功能强大，可以应用于课堂教学的多个方面。交互式电子白板在教学过程中扮演的的角色应该不仅仅是一个“工具”，其意义应该体现在教学模式的改变和信息化教学设计的实施上，并且要依据不同学科的教学特点来“量体裁衣”。 关键词：交互式电子白板；信息技术；参与教学；教学模式 近年来活跃在课堂改革浪潮中的新宠已然不是多媒体投影设备，而是交互式电子白板。作为一种数字化聚合产品，交互式电子白板具有技术集成、资源整合、实时交互、动态生成等特点，功能强大，可以应用于课堂教学的多个方面。然而教师们现在还是将交互式电子白板当成是“粉笔+黑板+多媒体”的简单融合，这是对交互式电子白板功能的巨大浪费。交互式电子白板在教学过程中扮演的的角色应该不仅仅是一个“工具”，其意义应该体现在教学模式的改变和信息化教学模式设计的实施上，并且要依据不同学科的教学特点来“量体裁衣”。 长期以来，信息技术课堂的教学模式一直是“演示+广播”，信息技术课堂气氛一直不够活跃，师生之间缺乏的互动交流。而整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术手段，也无声无息中走进了我们的信息技术课堂，它强大的交互功能对沿袭很久的“计算机+多媒体网络室软件+投影”的三位一体的信息技术课堂教学产生了重大的影响，不仅丰富了我们的信息技术课堂的教学，提高了课堂教学的效率，更是为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教学模式，对信息技术课堂带来了很大的攻击力。 在一般情况下，信息技术教师习惯坐在教师机前授课，几乎不会用到黑板，通过多媒体网络教学软件演示教学内容和控制学生端电脑，让学生看着电脑屏幕听课。在这种情况下教师很难观察学生的反应，无法充分展现个人课堂的教学魅力，难以发挥教师的主导作用，也很难做到师生之间的互动和情感交流，使学生无法真正地参与课堂，课堂气氛不够活跃,教学效果得不到有效地提高 交互式电子白板走进信息技术课堂，随意书写、画线、批注、标记等功能，从而使教师摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前，面向学生进行教学，也使学生终于不用总是盯着电脑。这种转变使师生回归到了课堂，使教师从躲在电脑后进行操作、演示，回到了学生集体当中，加强了师生的共同参和相互交流。教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。师生可以积极互动，学生的主体作用得到了充分发挥。 一、有利于增强了师生间的沟通与交流 信息技术课的教学与其他学科课堂教学是有一定的区别的，教师在电脑前授课，通过多媒体网络教学软件控制学生端电脑，进行演示广播教学，学生在面对屏幕看着老师的演示操作。在教学过程中教师既要讲课，又要操作，无法很好的观察学生的反应，整个课堂教学缺乏师生之间的互动。交互式电子白板的使用可以让教师摆脱鼠标，利用电子感应笔在交互白板上操作，这种转变让教师成了整个学习团体中的一员，在整个教学过程中，教师还可以让学生亲自动手，在白板上书写、画图、完成趣味习题等。同时，教师能兼顾好学生的一举一动，及时反馈学生对课堂教学的反应，从而提高课堂效率。例如在讲授《制作电子板报》这一节中，如果是传统的多媒体教学，图片、文字都是预设好的，教师按顺序进行讲解，师生间就缺少互动，学生的学习兴趣也会下降，而利用交互式白板进行教学，教师可事先提供一些文字和图片，让通过拖拽的方法把文字放到相对应的背景位置上，让学生感受背景、色彩和文字的搭配对我制作电子板报的重要性。学习和操作的主动权在学生手上，同时教师可以随时进行指导，这样既能调动学生学习的积极性，也能实现师生之间的互动交流，同时界面直观生动，容易被学生接受。 二、极大地提高了学生的学习兴趣 学生在教师的指导下，通过自主参与、主动探究等方式参与学习，学生可以亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，在很大程度上提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。应用倒计时、骰子、擦除、图层、透明等效果和技巧，教师可以事先设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如利用倒计时功能开展操作竞赛，要求学生在规定时间内完成一个任务，比一比哪个小组最先胜出，这样既激发了学生的学习热情，又能培养了学生的团队协作精神。还可以在竞赛的过程中，利用交互白板的骰子功能随机抽题。这样新奇有趣的提问形式能调动学生的课堂情绪，学生参与教学的热情也会高涨，学生们的求知欲望被激发，注意力高度集中。 三、有效地提高了学生自主学习能力 交互式电子白板的一个功能之一就是可以记录教师的授课内容及过程，学生可以在课后再去学习、温习，有利于学生在已有的知识和技能的基础上再不断