(小学五年级课程纲要.doc

小学五年级课程纲要 教 材分 析 （包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点） 1.地位与作用 本教材以五?四学制的课程设置与学情为立足点，以培养学生的英语综合运用能力为基本指导思想，以实际生活中最常见、最基本的话题为主要内容，一最基本的词汇和语句为基本框架，以清晰明确的功能板块为教学脉络，扎实有序地推进小学英语的完整学程，并顺利实现与四年制初中英语课程的平稳衔接。本教材自始至终以生动有趣、独具个性的人物形象为主线设计教学内容，结合不同年级小学生的行为与认知特点，有层次地展开多样化的课堂活动，引导学生在轻松愉快、健康向上的气氛中学习英语，激发英语学习的兴趣和信心。本教材重视融汇中外不同文化的元素，拓展学生的文化视野。 2.教学的重点 五年级下册供五年级下学期使用，全册共六个单元新授课，分别是Winter Holidays, Good Behaviour, Health, Neighbourhood, Country Life, Plan for the Summer。另外还有一个复习单元。除复习单元外，每单元四课。依据每单元的话题、功能句、语法和词汇，第一至三课呈现和滚动练习新的教学内容。每课的第一部分为新知识呈现板块（如Listen and say）。这一部分在情景中呈现语言，帮助学生感受新的语言知识，并通过听说练习形成初步的语言技能。第二、三部分有Let’s talk/Let’s act/Let’s play/Let’s sing/Let’s chant等栏目，旨在让学生通过语言练习，逐步培养运用语言的能力。第四课为复习课，在新创设的情景中，综合练习本单元学过的语言知识，运用知识开展任务活动并安排语言欣赏与趣味活动，本课包括Let’s listen/Let’s read/Let’s sing/Fun time等栏目。重点词汇和表达法在课文中反复重现，其他词汇先让学生接触，在逐步成为重点。词汇和句子是滚雪球的方式扩大的。兼顾中西文化是本教材的一大追求。 3.学习的难点 培养学生运用语言的能力；语言素材如何更加贴近儿童生活，更有时代气息。 学 情分 析 （包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度） 1.知识基础 这个阶段的学生已经具备了基本的听说读写技能，思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲语法结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语言知识。 2.学习方式 在学习方式方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵课文。 3.学习习惯和学习态度 五年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会b d不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。 课 程目 标 (4—6条） 1、对英语学习有较稳定的兴趣和爱好； 2、能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，表达简单的情感和感觉； 3、能唱简单的英文歌曲； 4、能根据所学内容表演小对话或歌谣； 5、能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事； 6、能根据图片或提示些简单的句子； 7、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教； 8、乐于了解异国文化、习俗； 9、能书写字母和单词。 课 程内 容 Unit Topic Function Structure 课时 1 Winter Holidays Discuss the life in the winter holidays. What did you do in the holidays? I learned Beijing Opera. Did you swim in the sea? Yes, I did. /No, I didn’t. I didn’t ski. What did Danny do? He joined the parade. 7 2 Good