川教版 scratch编程 三年级上册信息技术变换造型 教学设计.docx
川教版scratch编程三年级上册信息技术变换造型教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
川教版scratch编程三年级上册信息技术变换造型教学设计
教材分析
川教版Scratch编程三年级上册信息技术“变换造型”章节，旨在让学生掌握如何在Scratch中变换角色的造型。本节课通过生动的案例和实践活动，引导学生了解造型切换的基本操作，培养学生对编程的兴趣。教材内容与实际操作紧密结合，通过任务驱动的教学方式，帮助学生掌握变换造型的技巧，为后续深入学习编程打下基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标在于培养学生的信息素养、创新思维和问题解决能力。通过学习变换造型，学生将提高对信息技术工具的熟练程度，增强信息处理能力。同时，在创作过程中，学生将学会观察、分析、设计，培养创新思维和审美情趣。在解决实际问题的过程中，学生将锻炼逻辑思维和问题解决能力，为适应未来数字化社会奠定基础。
学情分析
三年级的学生已经具备了一定的计算机操作能力，能够跟随指令完成基本的电脑操作。在知识层面，他们初步了解了计算机的基本概念，但编程知识较为匮乏，需要从基础开始逐步引导。在能力方面，学生的逻辑思维和创造力正在发展，对于新事物有强烈的好奇心和探索欲，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。
在素质方面，学生正处于培养信息素养的关键时期，需要通过实践活动来提高他们的问题解决能力和信息处理能力。行为习惯上，学生可能存在操作不规范、耐心不足等问题，这些都会影响到课程的学习效果。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，同时培养他们良好的操作习惯和耐心，为编程学习打下坚实的基础。
教学资源
-软件资源：Scratch编程软件
-硬件资源：计算机、投影仪、音响设备
-课程平台：校园网络教学平台
-信息化资源：Scratch教学案例、编程指导文档
-教学手段：问题驱动、任务导向、小组合作、互动讨论
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群，发放包含Scratch基础操作和变换造型概念的PPT和操作视频，要求学生预习并尝试操作。
-设计预习问题：设计问题如“如何在Scratch中添加新造型？”和“变换造型的用途是什么？”引导学生思考。
-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况，了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据要求，观看视频和阅读PPT，理解变换造型的基本概念。
-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试在Scratch中实践操作。
-提交预习成果：学生将预习中的发现和疑问通过平台提交。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生通过个人操作和思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和进度的监控。
作用与目的：
-帮助学生提前掌握变换造型的基本概念，为课堂学习打基础。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示一个简单的动画故事，引出角色变换造型的必要性。
-讲解知识点：详细讲解如何在Scratch中添加、切换和随机选择造型。
-组织课堂活动：分组进行角色造型设计比赛，每组设计一个角色并尝试变换造型。
-解答疑问：对学生在操作中出现的问题进行个别指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的步骤操作Scratch。
-参与课堂活动：学生积极参与造型设计比赛，实践变换造型的技能。
-提问与讨论：学生在实践中遇到问题时，主动提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解和示范，帮助学生理解变换造型的操作方法。
-实践活动法：通过设计比赛，让学生在实践中掌握变换造型的技能。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解变换造型的操作方法，掌握变换造型的技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置设计一个简单动画的作业，要求使用变换造型技能。
-提供拓展资源：提供一些Scratch高级技巧的在线教程，供学生自学。
-反馈作业情况：在线批改作业，提供个性化反馈。
学生活动：
-完成作业：学生根据要求，设计动画并应用变换造型。
-拓展学习：学生利用提供的资源，自学Scratch的高级技巧。
-反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习过程中的收获和不足。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生利用网络资源进行自学。
-反思总结法：引