《拿来主义》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《拿来主义》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
设计意图
本节课以《拿来主义》为教学内容，旨在培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提高学生的语言表达和思维品质。通过分析鲁迅先生的独特文风和深刻思想，引导学生深入理解文章主旨，培养独立思考和批判性思维的能力。同时，结合课本内容，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《拿来主义》，学生能够提升对鲁迅作品的艺术鉴赏能力，学会运用批判性思维分析社会现象，增强文化自信，同时提高语言表达的准确性和深刻性，为未来的文学创作和社会实践打下坚实基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已具备一定的现代文阅读基础，了解鲁迅及其作品的基本情况，对文学常识有一定的积累。在之前的学习中，学生接触过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格和批判精神有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对鲁迅作品普遍表现出较高的兴趣，愿意深入探究其文学价值和社会意义。学生的学习能力较强，能够运用批判性思维分析问题，但部分学生可能对鲁迅作品中的某些表达方式感到困惑。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过讨论交流来学习，有的则更倾向于独立思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读《拿来主义》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对鲁迅作品中的一些讽刺和隐喻难以理解；二是文章中涉及的社会背景和时代背景较为复杂，需要学生具备一定的历史知识背景；三是学生在分析文章主旨和思想时，可能会受到个人观点和情感的影响，难以客观评价。因此，教师需引导学生正确理解文章内容，培养他们的批判性思维和客观分析能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师对《拿来主义》的背景介绍和文章结构的讲解，帮助学生建立对文章的整体认识。
2.讨论法：组织学生就文章中的关键问题进行讨论，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维。
3.案例分析法：选取与《拿来主义》相关的历史事件或文学作品作为案例，引导学生进行对比分析，加深对文章主题的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示鲁迅的生平照片、作品背景资料，以及与文章相关的历史图片，增强教学的直观性和趣味性。
2.网络资源整合：通过互联网搜索相关视频、评论和学术文章，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
3.互动平台应用：利用在线教学平台，开展课堂讨论和作业提交，提高学生的参与度和学习效率。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过提问“你们对鲁迅的作品有哪些了解？”来引发学生的思考，激发他们对《拿来主义》的兴趣。
-回顾旧知：简要回顾鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，引导学生回忆鲁迅的文学风格和批判精神。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细介绍《拿来主义》的写作背景、主题思想和艺术特色，引导学生理解鲁迅在文章中表达的观点。
-举例说明：选取文章中的典型段落，如“拿来主义”的定义和鲁迅对“拿来主义”的批判，进行详细解读。
-互动探究：分组讨论文章中的关键问题，如“拿来主义”与“送去主义”的区别，以及鲁迅对当时社会现象的批判。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：学生根据讨论结果，撰写一篇短文，表达自己对“拿来主义”的理解和看法。
-教师指导：对学生的写作进行个别指导，帮助他们完善文章结构和表达。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的重点内容，强调《拿来主义》在鲁迅作品中的地位和意义。
-引导学生思考：鲁迅的“拿来主义”对当代社会有何启示？
5.作业布置（约5分钟）
-布置阅读作业：要求学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，了解鲁迅的文学成就和思想内涵。
-布置写作作业：要求学生结合自身经历，写一篇关于“拿来主义”的感悟文章，字数不限。
-布置讨论作业：要求学生就“拿来主义”在当代社会的应用展开讨论，并准备在下一节课上进行分享。
（以下内容为教学过程的具体实施步骤，约1500-2500字）
一、导入
1.教师提问：“同学们，你们对鲁迅的作品有哪些了解？”
2.学生回答，教师简要总结。
3.教师讲述鲁迅的生平事迹，特别是他在文学创作中的贡献。
4.教师提出：“今天，我们将一起学习鲁迅的另一篇著名作品——《拿来主义》，请大家带着好奇心和求知欲，跟随我走进这篇文章的世界。”
二、新课呈现
1.教师详细讲解《拿来主义》的写作背景，包括鲁迅的生活环境、社会背景以及当时的文化氛围。
2.教师解读文