《拿来主义》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《拿来主义》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《拿来主义》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册
设计意图
本课以统编版高中语文必修上册《拿来主义》为内容，旨在引导学生深入理解鲁迅先生这一经典文论，培养批判性思维和文学鉴赏能力。通过分析文章结构、论证手法和语言特色，使学生掌握议论文写作技巧，提高写作水平。
核心素养目标
1.培养学生理解和运用议论文写作技巧，提升逻辑思维和批判性思维能力。
2.增强学生对文学作品的鉴赏能力，学会从不同角度分析文本内涵和艺术特色。
3.培养学生关注社会现象，形成独立思考的习惯，提升人文素养和社会责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的阅读理解和写作基础，能够识别常见的修辞手法，对文学作品有一定的鉴赏能力。然而，对于议论文的写作技巧和论证逻辑，他们可能还缺乏深入的理解和实践。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文课程普遍保持一定的兴趣，但对于《拿来主义》这类较为深奥的文学理论文章，可能存在兴趣度不高的情况。学生的学习能力各异，部分学生可能在逻辑思维和批判性分析方面较为薄弱。学习风格上，有的学生偏好通过阅读和讨论来学习，有的则更倾向于独立思考和写作实践。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《拿来主义》时，可能会遇到理解文章主旨、分析论证结构、把握作者观点等方面的困难。此外，由于文章涉及一定的历史背景和文化内涵，学生可能难以将这些知识与现实生活相结合，从而产生学习上的隔阂。在教学过程中，教师需要关注这些潜在问题，通过多种教学策略帮助学生克服困难。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便学生能够随时查阅。
2.辅助材料：准备与《拿来主义》相关的背景资料、鲁迅先生的生平介绍、时代背景分析等，以及与文章内容相关的图片、图表，以增强学生的视觉感受和理解深度。
3.教学工具：准备多媒体设备，如投影仪，以便展示教学PPT和视频资料，提高教学效果。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在课堂上进行小组讨论，同时确保教室安静、光线适宜，为学生的思考和交流创造良好环境。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《拿来主义》的文本和背景资料，要求学生预习并完成阅读笔记。
设计预习问题：提出如“鲁迅在《拿来主义》中提出了哪些观点？这些观点在当时的社会背景下有何意义？”等问题，引导学生思考。
监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读《拿来主义》文本，了解鲁迅的拿来主义思想。
思考预习问题：学生围绕预习问题进行思考，记录自己的见解。
提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以鲁迅的生平和时代背景为切入点，引入《拿来主义》的学习。
讲解知识点：讲解拿来主义的定义、特点及其在文学批评中的意义。
组织课堂活动：分组讨论鲁迅的拿来主义观点，分析其论证逻辑。
解答疑问：针对学生的疑问，进行详细解答，帮助学生理解难点。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。
参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的观点，共同分析论证。
提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行深入讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握拿来主义的基本概念。
实践活动法：小组讨论活动，让学生在实践中运用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇关于《拿来主义》的读书笔记或评论。
提供拓展资源：推荐与鲁迅或其他文学批评相关的书籍和文章，供学生进一步阅读。
反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。
学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。
拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，深化对拿来主义的理解。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。
知识点梳理
《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名文学批评文章，以下是对该篇文章知识点的梳理：
一、文章背景
1.时间背景：20世纪30年代，中国正处于民族危机和文化困境之中。
2.社会背景：国民政府推行“新文化运动”，倡导“全盘西化”，而鲁迅则提出了“拿来主义”的观点。
二、文章结构
1.引言：鲁迅以“拿来主义”的提