《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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教材分析
《拿来主义》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇课文。本文节选自鲁迅的杂文集《南腔北调集》，是鲁迅针对当时国人对文化遗产的盲目崇洋媚外现象所写的批判性文章。本文以“拿来主义”为核心观点，强调在继承和发扬传统文化的同时，要敢于吸收外来文化中的优秀部分，为我所用。本文语言生动形象，论点鲜明，论据充分，具有很高的文学价值和现实意义。
核心素养目标
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对文学阅读和写作有一定的了解，掌握了基本的文学鉴赏方法和表达技巧。在初中阶段，他们接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学风格和思想有一定认识。但对于“拿来主义”这一概念及其背后的文化批判意识，学生的理解可能较为肤浅。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品的兴趣参差不齐，但普遍对鲁迅的文学作品抱有较高的兴趣。他们在阅读过程中，具有较强的分析能力和批判性思维。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读文本来深入理解，而另一部分学生则更依赖于教师的讲解和引导。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对“拿来主义”这一概念的理解可能存在困难，需要教师通过讲解和实例分析帮助学生深化理解。此外，学生在分析鲁迅的批判性语言和表达方式时，可能会遇到语言障碍和思维局限，需要教师引导他们运用批判性思维，结合时代背景和文化背景进行深入解读。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，激发学生对“拿来主义”思想的兴趣。
2.设计小组讨论活动，让学生结合自身知识储备，分析鲁迅在文中提出的观点，探讨其现实意义。
3.利用多媒体教学手段，展示与“拿来主义”相关的历史背景和文化现象，帮助学生更好地理解文本内容。
4.安排角色扮演环节，让学生扮演不同角色，模拟鲁迅与当时文人的对话，增强学生的代入感和参与度。
教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，今天我们来学习鲁迅先生的《拿来主义》。在开始之前，请大家先思考一个问题：什么是“拿来主义”？（学生思考片刻）很好，看来大家对这个问题已经有了一定的了解。今天，我们就将通过这节课的学习，深入探讨鲁迅先生提出的“拿来主义”这一思想。
二、整体感知
（教师）首先，我们来整体感知一下这篇文章。请大家快速浏览课文，找出文章的标题、作者、写作背景等信息。（学生浏览课文）好的，现在请大家分享一下你们找到的信息。（学生回答）根据大家的分享，我们知道这篇文章是鲁迅先生在1934年写的，当时正值中国面临文化危机。接下来，请大家再次阅读课文，找出文章的主要论点和论据。（学生阅读课文）很好，大家已经找到了文章的主要论点：我们要以“拿来主义”的态度对待文化遗产。
三、深入分析
（教师）接下来，我们来深入分析一下文章的论点和论据。首先，请大家找出文章中关于“拿来主义”的定义和阐述。（学生阅读课文）大家找到了吗？请分享一下你们找到的内容。（学生回答）很好，鲁迅先生在文章中明确指出，“拿来主义”就是“取其精华，去其糟粕”，既要继承和发扬传统文化，又要吸收和借鉴外来文化。
（教师）那么，文章是如何论证这一观点的呢？请大家找出文章中的论据。（学生阅读课文）大家找到了吗？请分享一下你们找到的内容。（学生回答）很好，文章从三个方面进行了论证：一是批判了当时社会上崇洋媚外的风气；二是强调了对传统文化的继承和发扬；三是提倡吸收和借鉴外来文化中的优秀部分。
四、探讨现实意义
（教师）接下来，我们来探讨一下“拿来主义”在现实生活中的意义。请大家结合自身经历，谈谈你们认为在当今社会，“拿来主义”有哪些具体的应用？（学生讨论）很好，大家提出了很多有价值的观点。比如，在学习上，我们要取其精华，去其糟粕，既要学习传统文化，又要学习外来文化；在生活上，我们要善于借鉴他人的优点，不断完善自己。
五、总结全文
（教师）通过今天的学习，我们了解了鲁迅先生提出的“拿来主义”这一思想，并探讨了其在现实生活中的意义。希望大家能够将这一思想应用到实际生活中，不断丰富自己的知识体系，提高自己的综合素质。
六、布置作业
（教师）为了巩固今天所学的知识，请大家完成以下作业：
1.结合自身经历，谈谈你对“拿来主义”的理解。
2.查找相关资料，了解鲁迅先生的其他作品，并分析其思想内涵。
七、课堂小结
（教师）今天，我们学习了鲁迅先生的《拿来主义》，了解了“拿来主义”这一思想。希望大家能够将这一思想应用到实际生活中，不断丰富自己的知识体系，提高自己的综合素质。下课！
教学资源拓展
1.拓展资源：
-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，通过阅读鲁迅的其他作品，可以更全