《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《拿来主义》一文。该文是鲁迅先生的一篇杂文，通过讽刺和批判当时社会上流行的“送去主义”，倡导“拿来主义”的精神。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的鲁迅作品《狂人日记》有一定的关联，通过对比阅读，使学生能够更好地理解鲁迅先生的作品风格和思想内涵。同时，本节课内容也涉及到了当时的社会背景，有助于学生了解历史，培养爱国主义情怀。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过学习《拿来主义》，使学生理解中华优秀传统文化的重要性，并学会批判性思维；2.审美鉴赏与创造，引导学生欣赏鲁迅杂文的语言风格和艺术特色，提升审美能力；3.语言建构与运用，通过分析文章结构、语言表达，提高学生的语言运用能力；4.思维发展与提升，通过探讨“拿来主义”的内涵，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
学情分析
本节课面对的是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学成就和思想有一定的了解。然而，由于高中课程内容更加深入，学生的知识体系也在不断扩展，以下是对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯的分析：
1.学生层次：高中一年级的学生正处于青春期，他们的求知欲旺盛，好奇心强，但同时也面临着学业压力增大的挑战。
2.知识方面：学生在初中阶段已经学习过一些鲁迅的作品，对鲁迅的文学风格和部分思想有所认识。然而，对于《拿来主义》这篇文章，学生可能对其中的讽刺手法、社会背景以及“拿来主义”的内涵理解不够深入。
3.能力方面：学生在阅读理解、批判性思维和语言表达方面有一定的基础，但在深入挖掘文本内涵、运用文学理论分析作品方面还有待提高。
4.素质方面：学生在道德品质、文化素养等方面表现出积极向上的态度，但在面对复杂的社会问题时，可能缺乏独立思考和批判的精神。
5.行为习惯：学生在课堂纪律、自主学习等方面表现出一定的自觉性，但在合作学习、讨论交流等方面还有待加强。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教科书《统编版高中语文必修上册》。
2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。
3.信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、相关历史背景资料、鲁迅杂文选集等电子文档。
4.教学手段：PPT课件、视频资料、小组讨论、角色扮演、黑板板书等。
教学过程设计
一、导入环节（用时5分钟）
1.创设情境：播放一段鲁迅先生的视频剪辑，简要介绍鲁迅先生的生平及其在文学上的贡献，激发学生对鲁迅作品的好奇心和兴趣。
2.提出问题：引导学生思考，为什么鲁迅先生会写《拿来主义》这样的杂文？这篇文章想要传达什么样的思想？
3.学生回答：让学生分享他们对鲁迅作品的理解，以及对于“拿来主义”的理解。
二、讲授新课（用时15分钟）
1.分析文章背景：介绍20世纪20年代中国的社会背景，以及鲁迅先生创作《拿来主义》的时代背景。
2.文章结构分析：讲解文章的总体结构和论证过程，帮助学生把握文章的逻辑框架。
3.重点内容讲解：深入分析文章中的讽刺手法、比喻、排比等修辞手法，以及“拿来主义”的内涵。
4.思想内涵探讨：引导学生探讨鲁迅先生在文章中表达的对于民族文化的态度，以及对于当时社会现象的批判。
三、巩固练习（用时10分钟）
1.课堂练习：分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求学生在规定时间内完成。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对练习题中的问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
四、课堂提问（用时5分钟）
1.针对练习题中的难点，提问学生，检验他们对文章内容的理解程度。
2.鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。
五、师生互动环节（用时10分钟）
1.课堂角色扮演：让学生分组，模拟文章中的对话，加深对文章人物性格和情节的理解。
2.学生分享：鼓励学生分享他们在角色扮演过程中的感受，以及对于文章的理解。
六、教学拓展（用时5分钟）
1.引导学生思考：结合当前的社会现象，探讨“拿来主义”在现代社会中的意义和价值。
2.学生讨论：让学生自由讨论，提出自己的观点，并分享给全班同学。
七、总结与反馈（用时5分钟）
1.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调文章的重要性和“拿来主义”的精神内涵。
2.反馈：收集学生对本节课的学习反馈，了解学生的学习效果。
整个教学过程共计45分钟，每个环节的设计都紧密结合了学生的实际学情，紧扣教学过程中的重难点，旨在培养学生的核心素养，提升学生的思维能力和语言表达能力。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在