小学数学参赛论文信息技术和数学教学的整合.docx

小学数学参赛论文信息技术和数学教学的整合　　小学数学参赛论文信息技术和数学教学的整合　　摘要：本文通过信息技术与数学课堂中情景兴趣、创新能力的培养、学习方式转变、课件等的整合的阐述，表明信息技术与数学教学的整合不仅仅是一种方法的更新，更重要的是课堂教学活动中有了丰富的信息资源。课堂上合理地运用信息技术，不仅能提高课堂教学效率，在全面实施素质教育的道路上信息技术与数学教学的全面整合，即使学生的自主学习能力提高了，而且还培养了他们的创新意识和创新能力，信息技术与数学教学的全面整合必将发挥越来越重要的作用。　　关键词：信息技术；整合；课堂教学；传统教育　　正文：　　为了更大程度地更新教育观念改革教育内容和教学方法，从而慢慢建立起一个新的教育体系使它能适应现代经济社会的快速发展和现代化建设需求，在教育领域使用信息技术就会变得越来越广泛。但是，教师在实际的课堂教学中运用到信息技术时就显得很不尽人意。相反，往往信息技术的运用既不能发挥学生在课堂教学中的作用更不能体现出它在教学中的有效功用，严重的使课堂教学的有效性开展受到了阻碍。到底是什么原因引起的种种问题呢？这就跟信息技术与课堂教学有效整合问题有一定关联。《新课程标准》中指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学教学活动中去。”?1?如果能将信息技术与数学课堂教学进行有效的整合，就能发挥出信息技术的优势，从而能探索出一种新型的教学模式，使那些在课堂上复杂的数形关系，繁琐的验算过程，难以理解的概念还有一些实际生活中的生产和路程问题等等，都能利用信息技术的图片、动画和视频给清楚地展示给学生们，这样的教学方式既增强了学生的学习兴趣，又能帮助教师讲清楚一节课的重点和难点，从而提高了整堂课的教学效率，同时还可以从传统意义下的“学习”数学改变为“研究”数学，由于信息技术在课堂上广泛运用，学生有了新的途径去培养自己的创新能力。[3]　　我结合了自己和同事们的一点经验，我觉得可以从以下四个方面对信息技术和数学教学进行整合。　　一、 信息技术与情景兴趣的整合　　（一）信息技术与情景感知的整合　　然而我们知道相对于其它学科来说数学的学习显得更为抽象、枯燥。正因为如此，喜欢数学的学生不是很多，要不是迫于考试，我想喜欢学数学的人几乎可以说是寥寥无几。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家皮亚杰也曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”[2]因此，对学生来说，兴趣是学生最好的老师，是学习的有效动力之一。所以教师的首要任务是解决学生想学、爱学的问题，在数学教学中，教师首先要通过对信息技术和课程的整合创设出适合学生的教学情境，进一步调动课堂气氛，让学生在课堂中最大程度地投入真实感情，积极思考，对问题情境迅速地设想出各种解决的可能性。另外教师要组织学生来增进师生之间情感交流，运用这有效的教学手段，来引发学生学习动机，使学生积极主动参与到新知识的学习，极大地激发了学生的探索和发现的热情。　　(二)信息技术与寓教于乐的兴趣的整合　　我们知道学习兴趣是学生学习的内在动力，它能够调动学生积极思考、探求知识的欲望，有了兴趣，学习对于学生来说就不再是一种负担了，而是一种完全享受。在数学教学中，如果教师能把科学性、趣味性和教育性有效地结合在一起，那么每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情就会十分愉悦，学习的欲望也会相应地增强。除此，他们周围的环境、先进的教学设备等极大程度上都吸引了学生的眼球，如果教师不能及时将学生的这种兴趣引入到教学内容上来，所达到的效果就不是那么明显了。如五年级《解决应用题》这一课的引入，我先利用多媒体出示以下内容：单价每袋100元的大米5袋和单价每袋88元的油5桶，展示了现实生活场景，从而导出本节课的内容。然后创设教学情境：一位富人打算买大米和油送给5户贫困户，但是他的数学学得不太好，同学们能不能帮他算算总共要花多少钱。学生一个个都很积极，有用分步计算的，还有列综合式的。但结果都是一样的。在这里，通过文字、图像、动画等各种形式对学生的各种感官产生刺激，进而迅速地吸引了学生的眼球，唤起了学生的学习兴趣，同时教师充分利用了学生浓厚的同情心，使学生对学习产生应有的心理需求，进而主动参与到这种教学过程中来。又如教学《三角形分类和性质》时，可利用电脑制作出各种不同的三角形，演示它们是如何从锐角变到直角再变成钝角的动画，让学生观察这一过程，从中抽象出不同三角形的本质过程，形成概念。在讲解这一普遍的平面图形，将图形的旋转、移动等形象生动地展示给学生，并加以必要简明的解说，帮助学生掌握不同类型三角形的性质，在实际生活中会灵活地分辨出不同类三角形，运用其性质，运用信息技术帮助学生解除了传统教学中那种凭空想像难以理