2019-2020年六年级语文下册 9.寓言二则—揠苗助长 刻舟求剑 1教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 9.寓言二则—揠苗助长 刻舟求剑 1教案 冀教版 一、教材分析 本单元的主题是：感悟生活、领会哲理。《寓言二则》中两则短小精悍的寓言故事，分别选自《孟子·公孙丑上》和《吕氏春秋·察今》。故事结构完整、叙事生动，蕴涵着深刻的哲理。这两则寓言故事的内容和寓意学生不难理解。对于高年级段的学生来说，本课不仅要让学生领悟其所蕴涵的深刻道理，还肩负着文言文的相关能力训练。重点是让学生借助注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记忆、诵读、积累，为进入中学学习文言文做些准备。 二、设计理念 1．古人云：“读书百遍，其义自见”。文言文相对于其它文体来讲，与学生的距离比较远，学生在生活中接触也很少，因此在教学中，必须给学生充分的潜心读书的时间，让学生在阅读中去体会与感悟，让学生在阅读中拉近和文言文的距离，在阅读中提升学生的语文素养。 2．在必要时良好的示范能起到事半功倍的效果。因文言文与学生距离较远的关系，要读出文言文的停顿、轻重、节奏、韵味，对于学生来讲不是件容易的事。在学生不懂处示范，能让学生更易亲近文言文，激发朗读的兴趣。 3．语文既学内容也学形式，学法的引导是语文课上教师必须要关注到的。让学生借助注释和工具书读通、读懂文言文，并在以后能自如地运用学到的方法来学习第二则寓言及类似的文章，做到“举一反三”。 4．语文既学形式也学内容，寓意的领悟不是靠教师告之而应是学生在教师引导下的自悟，教师应起到的作用是“导”，层层深入，让学生和文本亲近的过程中感悟寓意，让学生在类似的文本中 三、教学目标 知识与技能目标 1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。 2．借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。 3．能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。 过程与方法 1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。 2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。 情感态度价值观 让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。 教学重点难点： 1．在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。 2．让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。 四、教学准备 布置预习作业： 1．借助注释和相关资料尝试读准字音，理解意思、体会道理。 2．搜集有关孟子和吕不韦的资料。 3．搜集一些其他的文言文寓言故事。 五、教学设计与设计意图 教学设计 设计意图 第一课时 一、导入 同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊？古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。 古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，（出课题——《寓言二则》）看看从中，我们能明白怎样的道理。 二、揭题。 我们这节课先来学习《揠苗助长》。（板书课题） 师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意思？（生答。） 你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。 三、“五读”深化，理解感悟。 A．“一读”——交流释疑，指读正音。 课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。 指名读，师相机正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。 B．“二读”——教师范读，标注停顿。 师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己再读。“ = 1 \* GB3 ①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。 ②芒芒然/归，谓其人/曰。 ③予/助苗长/矣！ C．“三读”——学生练读，读懂故事。 要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师相机进行指导，按照画出的停顿来读。 重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！” 师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子？哪些还没读懂？（指名回答） 小组里讨论之后，指名说。 根据学生回答，师相机问：“你是怎么读懂的？” 生：“结合注释。” 师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。” 师