九年级语文上册 第三单元 9 故乡说课稿 （新版）新人教版.docx
九年级语文上册第三单元9故乡说课稿（新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：九年级语文上册第三单元9《故乡》
2.教学年级和班级：九年级
3.授课时间：第2课时
4.教学时数：45分钟
二、核心素养目标
1.培养学生理解文学作品的能力，感受作者情感。
2.提升学生运用语言表达对故乡情感的理解和感悟。
3.增强学生审美鉴赏能力，体会文学作品的独特魅力。
4.培养学生关注社会现实，思考人生价值的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点，
①理解鲁迅《故乡》中的对比手法，分析人物形象和心理变化。
②领悟文章中蕴含的作者对故乡和童年的情感态度，以及对社会现实的深刻批判。
③学习如何从文学作品中提炼出深刻的人生哲理和社会意义。
2.教学难点，
①理解文章中复杂的人物心理活动，把握鲁迅独特的艺术表现手法。
②深入分析作者对故乡的复杂情感，以及这种情感在文学作品中的表达技巧。
③将文学作品与学生的生活实际相结合，引导学生进行情感共鸣和思考，提升学生的审美鉴赏能力和人文素养。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师系统讲解，引导学生理解《故乡》的写作背景和文学价值。
2.讨论法：组织学生围绕文章主题和人物形象进行小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。
3.情境教学法：创设与文章内容相关的情境，让学生身临其境地感受作品情感，提升情感体验。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片、视频等，丰富教学内容，增强直观感受。
2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生参与度和学习兴趣。
3.课外阅读拓展：推荐相关文学作品和背景资料，鼓励学生自主阅读，拓宽知识面。
五、教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们来学习鲁迅先生的著名短篇小说《故乡》。这篇小说通过“我”回故乡的经历，展现了作者对故乡的深切情感和对社会现实的深刻批判。请大家先阅读课文，思考一下，你认为这篇文章最吸引你的是什么？是故乡的美丽景色，还是人物的生动形象，亦或是作者传达的某种深刻思想？
（学生阅读课文，思考）
二、整体感知
1.阅读课文，概括文章的主要内容。
（学生阅读，举手回答）
教师总结：文章讲述了“我”回故乡的经历，从最初的期待到失望，再到最后的感慨，展现了故乡的变迁和“我”与故乡人的关系变化。
2.分析文章结构。
教师引导：文章可以分为三个部分，第一部分是“我”回故乡的期待，第二部分是“我”在故乡的所见所闻，第三部分是“我”离开故乡的感慨。
（学生回答）
教师总结：文章采用总分总的结构，通过“我”的视角，展现了故乡的变迁和“我”的情感变化。
三、重点探究
1.人物形象分析。
教师提问：文章中的“我”是一个怎样的人物？他有哪些特点？
学生回答：文章中的“我”是一个热爱故乡、关心家乡的人，他有着善良、正直的品质。
教师引导：文章中的“我”是一个具有时代特征的人物，他代表了那个时代对故乡的眷恋和对未来的憧憬。
2.对比手法分析。
教师提问：文章中运用了哪些对比手法？这些对比手法有什么作用？
学生回答：文章中运用了现实与回忆的对比、故乡与“我”的对比等手法。
教师引导：这些对比手法使得文章更加生动形象，增强了文章的感染力。
3.情感分析。
教师提问：文章中“我”对故乡的情感有哪些变化？这些变化反映了什么？
学生回答：文章中“我”对故乡的情感经历了从期待到失望，再到最后的感慨。这反映了作者对故乡的深切眷恋和对社会现实的深刻批判。
教师引导：这种情感变化体现了作者对故乡的热爱和对社会的关注，具有强烈的时代意义。
四、课堂练习
1.模拟对话：请同学们以“我”的身份，与故乡的儿时玩伴进行对话，展现“我”对故乡的情感。
2.写作练习：请同学们以“故乡”为题，写一篇短文，表达自己对故乡的情感。
五、课堂小结
今天我们学习了鲁迅先生的《故乡》，通过阅读课文，我们了解了文章的主要内容、人物形象、对比手法和情感变化。这篇小说不仅展现了作者对故乡的深切情感，还反映了作者对社会现实的深刻批判。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注家乡的变化，关注社会的发展，做一个有责任感、有担当的人。
六、布置作业
1.阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅先生的文学成就和思想观点。
2.结合自己的家乡，写一篇关于故乡的短文，表达自己对故乡的情感。
（课堂结束）
六、拓展与延伸
1.**《阿Q正传》选段**：推荐阅读鲁迅的《阿Q正传》中与故乡相关的章节，如《阿Q正传》中的《阿Q的故乡》等。通过阅读这些选段，学生可以进一步了解鲁迅对于故乡的描写和他对社会现实的批判。
2.**《朝花夕拾》选篇**：《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，其中包含