九年级语文上册 第四单元 回味少年时代 14 故乡说课稿 新人教版.docx
九年级语文上册第四单元回味少年时代14故乡说课稿新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课旨在通过《故乡》这篇课文的学习，引导学生深入理解鲁迅先生对故乡的深厚情感，感受其作品中的现实主义精神。通过分析文章的写作手法和表达技巧，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力，同时激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的爱国主义情感。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标包括：1）培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提升文学素养；2）引导学生关注社会现实，增强批判性思维和问题意识；3）激发学生的爱国情感，培养学生的家国情怀；4）提高学生的语言表达能力，通过阅读和写作实践，提升语文综合运用能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
九年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，对鲁迅的作品有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对文学作品中的情感表达有所感知。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是对鲁迅这样具有深刻社会意义的作家作品。他们的学习能力较强，能够通过自主阅读和课堂讨论来深入理解文本。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过个人阅读来吸收知识；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论来共同解决问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读《故乡》时可能会遇到对文中某些历史背景和人物关系的理解困难，以及对鲁迅独特写作风格的把握问题。此外，将个人情感与作品中的情感相结合，以及分析作品中蕴含的社会意义，都是学生可能面临的挑战。
教学资源
-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、书籍《九年级语文上册》新人教版
-软件资源：鲁迅《故乡》原文档、课文朗读音频、鲁迅生平及作品介绍的相关视频资料
-课程平台：学校网络教学平台、语文学习APP
-信息化资源：电子词典、在线文学资料库
-教学手段：多媒体课件、课堂讨论记录板、阅读笔记模板
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《故乡》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“鲁迅在文中如何表达对故乡的复杂情感？”、“文中的‘我’与故乡人的关系经历了怎样的变化？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《故乡》原文，理解课文内容，特别是鲁迅对故乡的描写和情感表达。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对文中某些描写产生共鸣或对人物形象有新的认识。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放鲁迅生平的短片或讲述相关故事，引出《故乡》这篇课文，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解鲁迅的写作背景、文中的象征手法和人物心理描写等，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“我”与故乡人的关系变化，通过角色扮演体验不同角色的心理状态。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么鲁迅对故乡既有怀念又有批判？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如鲁迅作品中的现实主义特点。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果，通过讨论加深对课文的理解。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如对故乡主题的个性化解读，勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据《故乡》这篇课文，布置阅读鲁迅其他作品的作业，如《社戏》、《阿Q正传》等，以加深对鲁迅文学的理解。
提供拓展资源：提供与鲁迅作品相关的书籍、网站和视频，如鲁迅全集、鲁迅研究网站等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对文章主题的深入分析、对人物性格的细致刻画等。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，通过阅读鲁迅的其他作品，拓宽对鲁迅文学的认识。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如鲁迅研究论文或访谈视频，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解鲁迅的文学风格等。
本节课的重难点在于引导学生深入理解鲁迅对故乡的复杂情感以及作品中的象征手法。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些内容，并通过自主学习和合作学习，提升文学鉴赏能力和批判性思维。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《呐喊》中的《阿Q正传》：