8《冀中的地道战》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx
8《冀中的地道战》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课《冀中的地道战》以统编版语文五年级上册教材为基础，结合学生认知水平，旨在通过以下步骤进行教学设计：
1.引入：通过展示地道战相关图片，激发学生兴趣，引导学生关注冀中地道战的历史背景。
2.阅读指导：指导学生通过朗读、默读、分段阅读等方式，理解课文内容，关注关键词句，感知地道战的特点及冀中人民英勇斗争的精神。
3.分析讨论：组织学生小组讨论，分析地道战的意义、地道战的战术及其在抗日战争中的作用。
4.拓展延伸：通过观看地道战相关影视资料，让学生更加直观地了解地道战的历史意义。
5.总结提升：引导学生从地道战的故事中汲取民族精神，培养学生的爱国情怀和英勇斗争意识。
核心素养目标
1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《冀中的地道战》的文本内容，提取关键信息，分析文章的表达方式，提高阅读理解能力。
2.思维发展与提升：培养学生通过对比分析，概括地道战的特点及其在抗日战争中的作用，发展学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.文化传承与理解：通过学习地道战的历史背景和冀中人民的斗争精神，增强学生对民族文化的认同感和对历史的理解力。
4.实践与创新：鼓励学生运用所学知识，创作以地道战为主题的短文或绘画，培养创新意识和实践能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在四年级时已经学习过一些有关抗日战争的历史知识，对战争背景和民族英雄有了初步的认识。此外，学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的阅读理解能力和文本分析能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
五年级的学生对历史故事和战争题材通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史。在能力方面，学生能够独立阅读并理解较复杂的文本，具备一定的写作和表达能力。在学习风格上，学生偏好互动讨论和实践活动，对视觉和听觉信息较为敏感。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生可能会对地道战的具体战术和战争细节理解不够深入，需要通过具体案例来辅助理解。此外，对于一些抽象的概念，如地道战的战略意义，学生可能难以把握，需要教师通过生动的讲解和实例来引导学生理解。同时，部分学生在写作和表达方面可能存在一定的困难，需要教师的个别指导和鼓励。
教学方法与策略
1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和项目导向学习，引导学生深入理解地道战的历史意义。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟地道战情景，增强体验感和参与度；开展小组讨论，鼓励学生分享观点，促进思维碰撞。
3.利用多媒体教学，播放地道战相关视频资料，为学生提供直观感受；同时，运用PPT展示关键信息和历史背景，辅助教学。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示地道战的历史图片，提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里发生了什么故事？”
-回顾旧知：引导学生回顾已学过的抗日战争相关知识，如：“我们之前学过哪些关于抗日战争的英雄故事？这些故事告诉我们什么？”
2.新课呈现（约30分钟）
-讲解新知：详细讲解《冀中的地道战》的背景、地道战的特点和冀中人民英勇斗争的精神。
-举例说明：通过课文中的具体描述，如地道战的战术运用、人民的智慧与勇气等，帮助学生理解地道战的历史意义。
-互动探究：组织学生分小组讨论，探讨地道战在抗日战争中的作用，以及从故事中可以汲取的精神力量。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：让学生根据课文内容，绘制地道战场景或编写相关短文，加深对课文内容的理解和应用。
-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难，鼓励他们表达自己的想法。
4.课堂总结（约10分钟）
-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调地道战的历史意义和冀中人民的英勇精神。
-引导学生思考如何将这种精神应用到自己的学习和生活中。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生写一篇关于《冀中的地道战》的读后感，要求结合课文内容和个人感悟进行写作。
-强调作业要求：作业需要条理清晰，观点明确，字数不少于300字。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《冀中的地道战》相关历史背景资料，包括地道战的起因、发展过程以及地道战在中国抗日战争中的地位和作用。
-冀中抗日根据地的相关历史资料，介绍冀中地区的抗日斗争历史，以及该地区在抗日战争中的贡献。
-其他抗日战争时期的战术策略，如地雷战、麻雀战等，以及这些战术对战争的影响。
-抗日战争时期的文学作品，如《敌后武工队》、《平原游击队》等，这些作品生动描绘了战争时期人民的斗争生活。
-相关影视资料，如电影《地道战》等，通过影像资料让学