8冀中的地道战 第一课时 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx
8冀中的地道战第一课时说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
8冀中的地道战第一课时说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版
教材分析
《8冀中的地道战第一课时》选自统编版五年级上册语文课本，本课主要讲述了冀中人民在抗日战争时期利用地道战的斗争方式，对抗日伪军的英勇事迹。通过学习这篇课文，旨在培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感，同时提高学生阅读理解能力和口语表达能力。
核心素养目标
1.培养学生的爱国主义情感，让学生深刻理解中国人民在抗日战争中的英勇斗争精神。
2.提升学生的阅读理解能力，通过品读地道战的细节描写，理解文章的叙事手法和人物形象。
3.增强学生的口语表达能力，通过角色扮演和讨论，让学生学会表达自己的观点和感受。
4.培养学生的历史意识，让学生认识到地道战在抗日战争中的重要地位，增强对历史的尊重和传承。
学情分析
五年级学生正处于童年向少年过渡的关键时期，他们的思维活跃，好奇心强，对历史故事充满兴趣。然而，由于年龄和知识背景的限制，他们在阅读理解、情感体验和思考深度上存在以下特点：
1.阅读理解能力：学生对字词理解基本能够掌握，但对深层次的内容理解还不够深入。他们对地道战的背景和战争情境的认知有限，需要引导他们通过细节描写和人物对话来感受战争的氛围和英雄的品格。
2.能力培养：学生的口语表达能力有待提高，他们能够简单地描述故事情节，但缺乏对细节和情感的表达。此外，他们的合作意识和批判性思维也需要通过课堂活动来培养。
3.素质培养：五年级学生正处于形成良好学习习惯的关键时期，他们的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。在课堂学习中，他们需要培养专注、自律和积极参与的精神。
4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都具备统编版五年级上册语文课本，以及本节课相关的课文《冀中的地道战》。
2.辅助材料：准备与地道战相关的图片、历史地图、战争场景视频等多媒体资源，以丰富学生对战争历史和地道战战术的理解。
3.教学工具：准备一些简单的小道具，如纸箱、布条等，用于模拟地道战的场景，增强学生的体验感。
4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组合作学习；同时，确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生观看关于地道战的历史纪录片，了解地道战的历史背景。
设计预习问题：围绕《冀中的地道战》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地道战是如何发挥作用的？”“冀中人民在战争中表现出了哪些精神？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地道战的基本概念和历史意义。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解地道战的历史背景，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述地道战的历史故事，引出《冀中的地道战》这一课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解地道战的战术特点、历史意义以及冀中人民的英勇事迹，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生模拟地道战的战斗过程，体验战争的残酷和人民的智慧。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验地道战的战术和冀中人民的英勇。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地道战的战术特点和历史意义。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握地道战的战术和冀中人民的英勇精神。
作用与目的：
帮助学生深入理解地道战的战术特点和历史意义，掌握冀中人民的英勇事迹。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据《冀中的地道战》，布置适量的课后作业，如写一篇关于地道战的短文，表达自己的感悟。
提供拓展资源：提供与地道战相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习