第19课《怀疑与学问》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx
第19课《怀疑与学问》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册
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设计意图
本节课《怀疑与学问》的说课稿旨在通过对统编版语文九年级上册教材的深入解读，培养学生的批判性思维和独立思考能力。结合九年级学生的认知水平，本节课的设计意图是引导学生理解怀疑在学问中的重要作用，学会提出问题、分析问题、解决问题，从而激发学生的求知欲和探索精神，为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析课文《怀疑与学问》，使学生能够理解并运用怀疑的态度和方法，提高阅读理解能力，培养批判性思维。
2.思维发展与提升：引导学生学会从多个角度审视问题，发展独立思考能力，增强逻辑思维和辩证思维能力。
3.文化传承与理解：使学生认识到怀疑精神在学术发展中的重要作用，传承我国优秀传统文化，增强文化自信。
4.实践与创新：鼓励学生在实际学习生活中，勇于提出问题，敢于质疑，勇于探索，培养创新意识和实践能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解怀疑精神的内涵：使学生深刻理解怀疑在学问中的重要作用，例如通过分析课文中的实例，让学生认识到怀疑是推动知识进步的重要动力。
-掌握怀疑的方法：教授学生如何提出合理的疑问，如何进行逻辑推理和辩证分析，例如通过课文中的论证过程，让学生学会如何从多个角度审视问题。
-学会运用怀疑态度进行阅读：培养学生带着批判性眼光阅读文本，例如让学生在阅读其他文章时，尝试运用怀疑的方法，提出自己的见解。
2.教学难点
-理解怀疑与盲目怀疑的区别：学生可能会混淆怀疑精神与盲目怀疑，教学难点在于如何让学生明白怀疑需要有理有据，而不是无端质疑。例如，通过分析课文中的实例，让学生看到怀疑是基于事实和逻辑的。
-掌握怀疑的度：学生可能会过度怀疑，导致对知识的接受产生障碍。教学难点在于引导学生把握怀疑的适度，例如通过讨论，让学生明白怀疑是为了更好地理解和探索，而不是否定一切。
-在实际应用中的运用：将怀疑精神应用到实际学习中可能会遇到困难，教学难点在于如何指导学生将怀疑态度转化为具体的学习策略。例如，通过设计相关的练习题或案例，让学生在解决实际问题时运用怀疑的方法。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解课文中怀疑精神的内涵和实际应用，引导学生理解怀疑在学问中的重要性。
2.讨论法：组织学生就课文中的案例展开讨论，鼓励他们提出自己的疑问和见解，培养批判性思维。
3.案例分析法：通过分析具体的学术争议案例，让学生学会如何运用怀疑态度和方法进行问题分析。
教学手段：
1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、相关学术争议案例和思维导图，增强视觉效果，提高信息传递效率。
2.教学软件：利用在线教学平台，进行课堂讨论和作业提交，方便学生随时复习和教师及时反馈。
3.网络资源：引导学生使用互联网资源，如学术文章、视频讲座等，拓展学习视野，增加学习深度。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布《怀疑与学问》预习资料，包括课文重点段落的摘录和相关背景资料。
-设计预习问题：设计问题如“怀疑精神在学问中的作用是什么？”和“课文中的哪些例子体现了怀疑精神？”
-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和相关资料，理解怀疑精神的内涵。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过介绍历史上的怀疑案例，引出本节课的主题。
-讲解知识点：详细讲解怀疑精神的定义、作用以及在学术研究中的应用。
-组织课堂活动：组织小组讨论，让学生分析课文中的怀疑案例，讨论怀疑精神的重要性。
-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将怀疑精神应用到学习中。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析案例，理解怀疑精神的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生理解怀疑精神的核心内容。
-实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中体验怀疑精神的应用。
-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置关于怀疑精神在学术研究中的应用的写作任务。
-提供拓展资