第19课《怀疑与学问》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级上册.docx
第19课《怀疑与学问》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为第19课《怀疑与学问》，选自2023-2024学年统编版语文九年级上册。本节课旨在引导学生理解怀疑在学问中的重要作用，培养他们独立思考、勇于质疑的能力。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生将掌握怀疑与学问的关系，这与他们之前学习过的《发现问题》、《提出问题》等章节内容相衔接。教材中提到的怀疑精神，是对学生已掌握的探究方法的一种深化，有助于学生在学习过程中更加主动地发现问题、提出问题，并在此基础上进行深入研究和思考。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：培养理性思维与批判精神，提升信息整理与问题解决能力。通过学习《怀疑与学问》，学生将发展以下素养：1.培养批判性思维，学会从多个角度审视问题，不盲从权威，敢于提出疑问；2.提升逻辑推理能力，学会运用怀疑的态度去分析问题，形成合理的判断；3.增强信息处理能力，能够在学习过程中筛选、整合关键信息，为解决问题提供有力支持；4.培养独立思考习惯，勇于表达个人见解，学会在交流中完善自己的思考。这些素养目标的实现，将有助于学生形成科学的学习态度和方法，为终身学习奠定基础。
三、学情分析
九年级的学生在知识层面上已经积累了一定的语文基础，掌握了基本的阅读理解、写作和表达能力。在能力方面，他们具备了初步的分析和概括能力，但批判性思维和问题解决能力尚待提高。在素质方面，学生开始形成独立思考的习惯，但有时仍会受到传统教育模式的影响，对权威观点较为依赖。
在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和质疑的精神。这节课《怀疑与学问》的教授，将有助于激发学生的探究兴趣，引导他们打破固有的学习模式。此外，学生在面对复杂问题时，可能会表现出一定的畏难情绪，需要通过课程学习来增强他们的自信心和解决问题的勇气。
对课程学习的影响主要体现在，学生对于新知识的好奇心和求知欲可以成为学习的动力，但同时也需要教师通过合适的教学方法，帮助学生克服学习中的障碍，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神，从而更好地理解和吸收课程内容。
四、教学资源
1.统编版语文九年级上册教材
2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）
3.教学PPT
4.课堂讨论引导问题清单
5.疑问记录卡片
6.信息化教学平台（用于课后延伸学习）
7.相关学术文章或案例资料
8.学生作业本与笔
9.教学反馈问卷
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对怀疑与学问的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们在生活中是否遇到过对某个问题不确定的情况？你们是如何处理的？”
-展示一些历史上著名怀疑者的故事或名言，如伽利略、爱因斯坦等，让学生初步感受怀疑精神的魅力。
-简短介绍怀疑与学问的基本概念和其在学术研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.怀疑与学问基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解怀疑与学问的基本概念、组成部分和原理。
过程：
-讲解怀疑的定义，强调怀疑不是简单的否定，而是一种理性思考和探索真理的态度。
-介绍怀疑在学问中的作用，包括发现问题、促进思考、推动知识进步等。
-使用图表或示意图帮助学生理解怀疑与学问之间的关系。
3.怀疑与学问案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解怀疑与学问的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的怀疑与学问的案例进行分析，如科学家通过怀疑发现新理论、学生通过怀疑提出新观点等。
-详细介绍每个案例的背景、怀疑的过程以及最终取得的成果，让学生全面了解怀疑在学问中的重要性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在日常生活中培养怀疑精神。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与怀疑精神相关的主题进行深入讨论，如“怀疑在科学发现中的作用”。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的疑问和观点。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对怀疑与学问的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调怀疑与学问的重要性和意义。
过程：
-简要回顾本节课的学习内容，包括怀疑的基本概