19 怀疑与学问（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课.docx
19怀疑与学问（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课以《怀疑与学问》为主题，旨在通过分析文本内容，引导学生学会如何提出疑问、探究问题，培养学生独立思考、批判性思维的能力。结合九年级学生的认知水平，本节课将围绕怀疑与学问的关系，深入解读文本，让学生在掌握文章主旨的同时，提高语文素养，为高中阶段的学习打下坚实基础。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析课文《怀疑与学问》，学生能够理解并运用怀疑的精神去审视知识，培养独立思考和批判性思维能力。
2.思维发展与提升：学生能够通过课文学习，掌握提出问题和解决问题的方法，提升逻辑思维和辩证思维能力。
3.文化传承与理解：通过学习本文，学生能够理解怀疑在学问发展中的重要作用，增强对科学精神和学术诚信的认识。
4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏课文中的语言美，通过批判性阅读，提升对文本的审美鉴赏能力。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解并掌握课文中关于怀疑与学问的基本观点和论据。
②分析课文的结构和论证方法，学习如何进行有逻辑的论述。
③能够运用怀疑的精神，对所学知识进行独立思考和批判性分析。
2.教学难点
①引导学生深入理解怀疑在学问中的积极作用，避免误解为否定一切。
②培养学生提出有深度、有价值的问题，而非表面的、无意义的问题。
③指导学生如何结合课文内容，将怀疑精神应用到实际学习和生活中，形成批判性思维习惯。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法，系统讲解课文内容，确保学生理解怀疑与学问的关系。
2.讨论法，组织小组讨论，鼓励学生分享对怀疑精神的看法和应用实例。
3.案例分析法，通过具体案例展示怀疑精神在学术研究中的应用。
教学手段：
1.多媒体教学，使用PPT展示课文重点和难点，增强视觉效果。
2.网络资源，引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面。
3.互动平台，利用教学软件开展线上讨论和问答，提高学生参与度。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以一个日常生活中的疑问引入，例如：“同学们，你们在日常生活中遇到过哪些令你们好奇或疑惑的问题？”接着引导学生思考怀疑的重要性，并自然过渡到本节课的主题《怀疑与学问》。
2.讲授新知（20分钟）
首先，介绍作者及其背景，让学生对作者有初步了解。然后，逐段分析课文，重点讲解课文中的论点、论据和论证方法。引导学生理解怀疑与学问的关系，明确怀疑精神在学术研究中的重要性。同时，结合实际例子，让学生学会如何运用怀疑精神去审视知识。
②讨论环节，分组讨论以下问题：
-课文中提到的怀疑精神在现实生活中有哪些体现？
-你认为怀疑精神对学问的发展有何影响？
-如何在学术研究中正确运用怀疑精神？
③总结讨论成果，对学生的发言进行点评和补充，确保学生对怀疑与学问的关系有深入理解。
3.巩固练习（10分钟）
给出几个与课文内容相关的问题，让学生现场思考和回答，以检验他们对课文的理解程度。例如：
-请用课文中的观点解释一个你曾经怀疑过的知识。
-举例说明怀疑精神在学术研究中的作用。
4.课堂小结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调怀疑精神在学问中的重要性，并提醒学生在日常学习中要勇于提出疑问，培养独立思考的能力。
5.作业布置（5分钟）
布置以下作业：
-写一篇关于《怀疑与学问》的读后感，字数不限。
-收集一个与怀疑精神相关的学术案例，下节课分享。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《怀疑论者的思考方式》（作者：未知）
-《科学精神与怀疑精神》（作者：卡尔·波普尔）
-《学问的敌人：盲目接受与否定一切》（作者：未知）
-《怀疑的力量：如何培养批判性思维》（作者：朱迪思·汉弗莱）
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-深入研究怀疑精神的起源和发展历程，了解其在不同历史时期的体现。
-探究怀疑精神在现代社会中的价值，例如在科学研究、社会问题和道德伦理中的应用。
-分析怀疑精神与创造性思维的关系，探讨如何在保持怀疑的同时，培养创新能力和想象力。
-阅读相关书籍和论文，如《怀疑与学问》、《批判性思维》等，以加深对怀疑精神的理解。
-参与线上论坛或讨论组，与其他同学或专家就怀疑精神及其应用进行交流。
-观看相关视频讲座或纪录片，如《怀疑者的视角》、《科学精神探索》等，以拓宽知识视野。
-结合自身学科背景，思考如何在专业学习中运用怀疑精神，提出新的研究问题或假设。
-尝试撰写一篇小论文或研究报告，探讨怀疑精神在某一学术领域中的具体应用和影响。
-定期总结和反思自己的学习过程，评估怀疑精神在其中的作用，以及如何进一步发展和提升这种能力。
反思改